人教版部编七年级下册感悟人生 积极生活

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1、感悟人生积极生活教学目标1.通过比较阅读，分析作品间的异同点，拓宽视野，加深理解。2.诗、文中的景物往往浸透着作者的情感，在朗读中品作者的感悟。3.联系自己的生活实际，发挥创造力，对作品发表自己的见解。4.在山川溪泉中，在花草树木间，培训学生初步形成自己的审美观和价值观。5.通过课文中借景抒情或托物言志的写作方法的学习，提高学生的文化素养，给学生以启迪。教学重难点1.在熟读文段的基础上联系自己的生活体验，理解课文的思想内容。2.开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富自己的文化素养，从人类宝贵的精神财富中得到滋养，陶冶情操。教学方法朗读体会法、合作讨论法、理论联系实际法教学

2、准备阅读内容、PPT。教学时间1课时教学流程：一、导入课堂简介海伦·凯勒。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，仅剩嘴巴能说话。由于失去听觉，不能矫正发音的正误，她说话也含糊不清。整个世界是一片黑暗和寂静，在这样的情况下要学会读书、写字、说话，没有强大的记忆力，简直是不可能的事。但是，她没有向命运屈服。她为了能清楚地发音，用一根小绳系在一个金属棒上，叼在口中，另一端拿在手上，练习手口一心，写一个字，念一声。老师让她将手放在自己的喉咙上，让她感受发声震动的声音。她靠着强大的毅力战胜身体和心理上巨大障碍和痛苦，学会了读书和说话，

3、掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种文字，毕业于哈佛大学，成为美国及至全世界著名女作家、残障教育家、杰出的演讲家、社会活动家。虽然，她生理上有残疾，但其生命的成就却启发了数百万人。5她就是海伦·凯勒。海伦·凯勒就是这样面对生活。今天，我们来阅读几篇文章、几个文段，去跟随这些作家一起感悟人生，面对生活。二、指导方法1.结合背景。每个人经历的不一样，对人生的感悟就不样，描写对象的特点也不一样。如：海伦·凯勒是一个聋盲残疾人，她在《假如给我三天光明》中，写到她与众不同的求学历程。2.勾画圈点。阅读题很多答案就在原文中，或在原文中提炼，所以我们要在认真阅读原文的基础上，勾画圈点重

4、点词句，或带着问题阅读文章。3.把握特点。很多作者会把自己的感悟和志向寄托在所描绘的对象上，这就叫托物言志。我们把握事物、人物的特点有助于我们对人们感情、感悟的理解。如：《爱莲说》描莲花的一些品质其实就是作者的品质。三、阅读课文1.出示问题，学生带着问题读书。⑴描写对象（物、人）是什么？（《假如生活欺骗了你》没有具体形象，不分析1、3题）⑵描写对象在生活中遭遇到什么（好的和坏的）？在文段中勾画出句子。⑶描写对象分别有什么特点？⑷勾画出作者感悟的句子。⑸可以看出作者对人生有着怎样的态度？2.出示《紫藤萝瀑布》文本，分男女齐声朗读。（男）1①我只是伫(zhù)立凝望，觉得这一条紫

5、藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。③我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。注：“焦虑和悲痛”“生死谜、手足情”是指作者的小弟生患绝症，即将去世。　　（女）2①这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。②忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢，好像在试探什么。③后来索性连那稀零的花串也没有了。④园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树

6、。⑤那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。注：“十多年前”“那时”是指“文化大革命”年间，作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花也遭了难。　　（男）3过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qiú)卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。　　（女）4①花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。②我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。③5它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动

7、的瀑布。　　（齐）5在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。3.出示《一棵小桃树》文本，学生快速默读。1①雨却这么大的下着，花瓣儿纷纷零落去。②我只说有了这场春雨，花会开得更艳，香会蓄得更浓，谁知它却这么命薄，受不得这么大的福分，受不得这么多的洗礼，片片付给风了，雨了！③我心里喊着我的奶奶。2①雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。②然而，就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝