人教版部编七年级下册《登幽州台歌》和《望岳》

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1、七年级语文下册20《登幽州台歌》和《望岳》教案教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。　　　2、借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。　　教学重难点：　　　　借助注释和课后练习，以及相关资料，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。　　教学过程：　　一、导入新课　　　1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一

2、首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗　　　2、指名回答。对，就是陈子昂，大家通过预习，对他有了一定的了解。老师这里也有一份阵子昂的资料，请个同学读一读。　　　3、这样一位才子，这样一位胸怀大志的诗人写下的诗会带给我们怎样的感受呢，今天我们就学习他写的《登幽州台歌》　　二、初步感知　　　1、板书课题（提醒学生认真看师书写课题，注意字的笔顺笔画，“幽”字中间一竖要写长些），齐读课题　　　2、谁来说说课题的意思。幽州台在哪儿？（登上幽州台的感受）到底是怎样的感受呢？（心旷神怡、豪气、空旷、不妨融入

3、自己的想象再读课题吧）　　　3、下面就让我们一起来学习这首千古流传的诗吧。　　　4、初读古诗。　　　　　生自由读诗，提出要求：（1）读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。（2）读完后邻座互读，互相正音。　　　　　检查初读情况：指名读，学生评议读得如何？（读准了字音，诗的节奏把握很准，读出了诗的韵味。相机划出诗的节奏）　　　　　赛读（男女小组）、齐读。　　三、深入理解　　　　（现在我们已经读通读顺了诗句，其实每一首诗句字里行间中都隐藏着作者别样的情怀，下面我们就走进陈大诗人的心里，一起去感受他的悲情吧！！　　　　了解古诗我们还要了解古诗的写作背景

4、，可以帮助我们更好的体会。下面是老师找到的一份资料，请大家用我们刚学到的默读的方法读读吧。）　　　1、学生自读　　　　出示学习要求：（1）结合注释说说诗句的意思。　　　　　　　　　　　（2）你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？并说说你是怎么体会到的？把你的体会读出来。　　　　　　　　　　　（3）小组交流自己的体会　　　2、全班交流体会　　　　　师：诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万千。他心中到底是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧条呢？我们一起谈谈自己的感受吧　　　　　（预设：生不逢时的惆怅之情、怀才不遇的哀叹、报国无门的悲愤、知音难觅的苦闷、建功立业的渴望

5、、理想破灭的痛苦、“独”字渲染了诗人不可名状的孤独悲凉质感、“怆然而涕下”逼真的描绘了诗人热泪飞洒的情态和悲愤）　　　3、升华朗读　　　　（苍天无语，只能静静的听他倾诉，北风呼啸，替他把满腔悲愤宣泄，情何以堪，——让我们把把诗人的情感宣泄出来吧，）生齐读古诗。　　　　　听了大家的朗读，老师也想替诗人把感情宣泄出来，（师配乐朗读）　　　4、练习背诵　　　　　有没有谁能像老师这样抒发一下感情的？　　四、总结全文、默写古诗　　　1、小结学习古诗方法：　　　　（1）理解诗句，初步弄懂诗意。　　　　（2）想象古诗意境，体会作者感情　　　　（3）熟读吟诵　　　2

6、、默写古诗。师:：是的，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”。诗人的遭遇是不幸的，但又是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。（生默写古诗）　　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　登幽州台歌　　　　　　　　　　　　　前　　　　　　　　后　　　　　　　　　　　　　　　（寂寞苦闷）　　　　　　　　　　　　悠悠　　　　　　　　怆然　　一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、

7、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》）二、教学新课（一）作者及背景简介（二）朗读诗歌1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。2、全体学生齐读。3、学生推荐朗读，其他学生点评。（三）了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。2、全班交流问题及解答。3、学生说说诗句的含义。（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。出示问题，小组研讨：1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望

8、”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？——研讨