语文人教版部编七年级下册让人物动起来——作文动作描写训练

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1、“让人物动起来”作文教学活动设计主讲人：于泽一、教学目标知识与能力：学生学会抓住动作描写刻画人物，让描写中的动作连贯、细腻具有画面感。过程与方法：通过观察、描写、改善、丰富的写作训练过程能掌握动作描写的方法。情感态度与价值观：培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确形象地表达出来。二、教学重难点教学重点：学生用准确、连贯的动词进行动作描写教学难点：根据文章主题的需要，将动作细腻生动化三、教学方法：观察法、讲授法、讨论法四、教学课时：一课时五、教学工具：多媒体幻灯片六、教学过程（一）导入教师

2、用幻灯片展示某学生的作文片段：我们问阿姨能否帮我们把袋子捡出来，阿姨爽快的答应了。只见阿姨跳进垃圾坑里，翻弄了一会儿就把袋子捡出来了。阿姨把袋子递给我们，那一次，我真的十分感动。——节选自《那一次，我真感动》学生读后明确：片段中缺少了对人物的动作描写，使人物的特点与情感难以表现。我们要让作文具有动感，就要让人物在作文中动起来，这节课大家一起通过细化动作描写让语言更加细腻可感。（二）动词使用要准确1、展示朱自清《背影》片段，学生找出片段中动作描写使用的动词：我看见他戴着小黑帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走

3、到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。学生明确：走、探、爬、攀、缩、倾2、如若将“攀”换成“抓”、“缩”换成“跨”，效果有何不一样？学生明确：“攀”生动准确写出双手用力攀爬时费力的特点；“抓”体现出人物具有力量且动作容易。“缩”体现人物脚下没有可踩的东西，费力；“跨”是抬腿容易，动作轻松。更换后不能准确写出父亲爬月台时吃力和努力的样子，也不符合父亲年迈无力的特

4、点，不能传递出父亲甘为儿子付出，深爱儿子的动人情感。由此可以发现，在进行动作描写时一定要准确的使用动词，能突出人物的特点。（三）动词使用要连贯1、学生再读《背影》片段，明确动作描写应有一个过程，即不是一蹴而就的，要求动词要有连贯性，使描写更加细腻。示例，幻灯片展示《从百草园到三味书屋》中冬天雪地捕鸟的动作描写片段：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。2、小练笔：看《长江七号》的电影片段，用准确、

5、连贯的动词描述父亲的动作。学生可以先写，再在指导下完成幻灯片中的填空。父亲气极了，低头寻找可拿的揍我的工具。他抄起一条木棍子，向身体左侧比划了一下就扔在一边。他又从衣柜里抽出一根衣架，在空中挥了几下就又甩在一边。他终于拣起一张旧报纸，卷了又卷，向前逼近几步，冲我指了几下。（四）恰当的修饰动词1、教师改动《背影》片段，让学生自行发现删减了对动词的修饰语，学生说出改动后的效果有何改变。《背影》片段中对于动词的修饰：蹒跚地走、慢慢的探、向左微倾学生明确：对动词进行恰当的修饰可以增强动词的感染力，符合人物的特点，使描写

6、更具有画面感，让人物真正的动了起来。2、在之前练笔片段的基础上进行恰当的修饰所使用的动词。写完后读给同桌听听，感受和之前有何不同。（五）运用修辞，让动作描写更加生动形象1、幻灯片展示两个动作描写片段：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放，看着女儿扑过去想抢回，他手臂一抬，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。——《欧也妮·葛朗台》学生自主体会片段中所运用的修辞，感受修辞的生动形象性。明确：对人物的动作佐以适当的修辞，使动作描写更加生动形象具有

7、画面感。修辞要恰当，符合动作特征。修辞最好有一定深度，使语言更加厚重充实。2、在练笔片段中再一次进行补充完善，四人一小组评选组内最优片段，读给大家听。3、教师点拨：如何在动作描写中运用修辞表现自己对玩具的极其渴望幻灯片展示片段中将老葛朗台对梳妆匣的渴望比喻为老虎扑上婴儿，生动形象。在同学们的练笔中也要学会把动作用修辞生动形象地表现出来。（六）小结：动作描写是人物描写中极有张力和内涵的一部分，好的动作描写可以是文章中最夺目之处。同学们应该多培养自己的观察能力并积累素材，多练笔达到画面在脑中，落笔丰富它的能力，让动

8、作描写无声胜有声，让作文中的人物动起来。（七）作业：根据教师展示的电影片段，独立完成一个动作描写片段，要求动词准确连贯，有适当的修饰和修辞。