人教版部编七年级下册1、邓稼先

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1、“邓稼先”教学设计作者：徐倩单位：任丘市吕公堡中学一、教材分析《邓稼先》选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。二、教学目标（一）知识与能力目标：1.整体感知课文内容，理解文章主题。2.抓住文章语言进行整体把握。3.培养学生在语文实践中运用语言的能力。（二）过程与方法目标：1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。2.小组学习，责任分工。3.朗读法、讨论法等。（三）情感态度

2、价值观目标：1.在名人的感染中升华自己的爱国情怀。2.树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。三、学情分析及对策学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。四、教学策略选择与设计（一）教法1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。2．情境设置法：在本节课上，充分利用音乐设置情境。3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。（二

3、）学法一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的学生自主学习、合作解决问题的要求。要求学生朗读课文，多方面接受信息，合作探究解决问题。五、教学重点及难点教学重点：了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。教学难点：1.本文通过对比表现人物的方法。2.在记叙基础上议论、抒情的特点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图〈一〉激情导入　教师先播放1999年9月中央为“两弹一星”有功人员授勋的有关报道，然后介绍一些与之有关的具体事件。这些事件

4、可以是邓稼先，也可以是其他从事过核武器研制工作的科学家和科技工作者的事迹。他们忘我的奉献，不慕荣誉与金钱的高尚品德和个性魅力会激起学生们的阅读兴趣，使他们愿意了解这些英雄人物。这是我们开始进行课文学习的最好时机。〈二〉资料助读作者简介杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。（三）教读课文放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。老师范读第一部分，

5、同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。提示：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——学生朗读并分组讨论思考通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。邓稼先。第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971

6、年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。引导学生思考：1.第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？2.各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？提示：1.通过以

7、上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。试想，中国百年的屈辱，一次次战争的失败，列强的人侵掠夺，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打。当时中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了，国力增强了，科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键。而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来

8、的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的