人教版部编七年级下册《老王》教案

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1、《老王》教案教学目标：1、把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。3、把握老王人物形象的刻画。4、体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。教学重难点：1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。2、揣摩语言，深入领会语句的意味。3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。教学课时：一课时教学过程：一、新课导入1、同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的

2、普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心，散发着任性之美。今天我们就一同走进杨绛先生的一篇文章———《老王》，看看作者和老王之间发生了哪些事情。2、介绍作者及写作背景（ppt）3、生字词预习检查（生读ppt词语）二、初步感知，把握内容1、老王的苦大家通过读课文，了解到老王的身份是什么呢？生答：三轮车夫。师：首先请大家速读课文，思考文中哪个词语能够表达作者写此文时对老王的情感。（生速读课文。）　生答——愧怍。师：你们是从哪里读出来的？生：从文章的最后一句话知道的。师：你们能解释一下什么是愧怍吗？生：应该是惭

3、愧吧。师：对，惭愧是愧怍的近义词。师：很好，关键词是理解文章的一把钥匙。请大家齐读最后一句话（生齐读。）师：很显然，这里杨绛将自己说成是一个幸运的人，将老王说成是不幸者。我们结合文章看一看老王的不幸体现在哪里。生2：他“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人”。可见老王无亲人，无依无靠。生3：“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。”他那只好眼也有病，天黑了就看不见。”可见老王身体残疾。生4：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。”看出老王别无生活来源。生5：“荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小

4、屋。”师：从这些描写中我们可以看出，老王的居住条件十分简陋。1、老王的善师：老王过得这么苦，他是以怎样的心来回报社会的呢？生：善良师：是的，老王没有抱怨社会，而是用善在回报社会，哪些地方可以体现出老王的善呢？生1：老王给作者家送冰只收半价，冰要比原来大得多。而且他“从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没有想到这点”生2：钱先生生病了，老王免费送他去医院。生3：老王给作者送东西，有香油，有鸡蛋。这些事情都体现了老王的善，作者记叙最详细的是哪一件？生：给“我”送油送蛋。师：请同学们找出记叙这件事的起止段落，我们请三个同学分角色来朗读这一

5、部分，其他同学在读的过程中画出你认为描写老王的精妙语句。强调“散”和“强”的读音。“散”字典上解释“散”字，由分离到聚集是四声“散”，三声“散”是“松懈、松散”的意思，所以这里应该读四声。“强”在这里是勉强的意思，应该读第三声。师：刚才大家在听读的过程中画出了描写老王的精妙语句。品读这些句子，看看作者要通过这些描写突出什么。生1：“老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“直僵僵”一词在文章中出现了三次，写出了老王体已经非常虚弱。“镶嵌”一词我觉得非常好，生动形象地写出了老王没有活力，连站都站不稳，身体已极端衰弱，表达了作者对老王的同情。生2：“说

6、得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”写出了老王病得很厉害。师：这里运用了什么修辞手法？讲解构成比喻的条件吗？要有本体和喻体，二者必须得有相似点，本体和喻体还不能是同一类事物。文中的这句话中，僵尸就是死了的人，所以句话是比喻吗？生（众）：不是。师：那应该是什么修辞？生：夸张。生3：“他一手拿布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。“滞笨”一词用得好，写出了老王连转身都非常困难。师：这位同学对词语的赏析非常到位。这些外貌描写，写出了老王的极端不幸、极端凄苦。三、深入挖掘，理解情

7、感1、师：是啊，送油送蛋这件事发生在老王生命垂危的时候，在这样极端凄苦的情况下，老王仍然保持着他的善良，这就是来自社会底层的人性的光辉。师：那么杨绛先生究竟为老王做了什么？竟然让老王用尽生命最后的力量来关心、回报她？生1:那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。说明“我”们一家都关心老王。生2：坚持给老王车费，不让他吃亏。生3：坚持给老王钱，不让他白送鸡蛋和油。师：作者就是从生活中的点点滴滴中关心着老王。通过课文，我们知道，“我”的身份是作家，是生活在社会上层的人，而老王却是生活在社会底层的贫苦人。（

8、社会地位悬殊，而作者依然关心老王。）说明作者是一个：极富爱心的人，认为自己和老王是平等的，他认为人与人之间应该互相爱护，体现了人道主义精神，人性的美好。2、那么杨绛先生为什么会产生愧怍之情呢？生1：老王送来