小学习作教学低目标（乔亚梦）

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1、小学习作教学目标序列乔亚梦关于写作教学建议（课程标准）写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。习作教学的几点反思习作教学目标的反思——目标迷失习作教学体系的反思——序列混乱习作教学模式的反思——机械单一习作教学指导的反思——放任自流习作主体意识的反思——忽视童心九年义务教育习作总目标能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常用的表达方式写作，发展书面语言运用能力。关键词：具体明确文从字

2、顺常用的表达方式见闻、体验和想法小学儿童语言的发展学前语言基础：具有初步的口语交际的能力，能借助动作、表情等运用高频词汇、简短语句表达自己的情感和思想。甚至可以大致讲述自己的见闻、复述简单的故事情节。词汇不丰富，概念不清晰，言语不完整，表意不准确，不能把握重要内容，缺乏按照逻辑顺序连贯讲述的能力。内部言语很不发展。一般不具备书面语言（读、写）能力，语言能力不完善，有待于发展，具有很强的语言可塑空间。小学儿童语言的发展语言能力迅速发展书面语言口头语言对话言语独白言语内部言语学生书面语言的发展第一学段：书面语言落后于口头语言第二学段：书面语言逐步赶上口头语言第三学段：书面语言逐步超过口头

3、语言第一学段对写话有兴趣。留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。——《课标》快乐写话铺设通道无障碍——轻松上路你早你好早上，我看见白云。白云，你早！早上，中午，下午，词语板：方力王文朋友小牛山羊大马红日森林禾苗快乐写话铺设通道无障碍——轻松上路写话内容巧设计——妙趣横生

4、多样性看图写话自画自写绘本创编想象写话生活写话游戏写话合作写话……整体观察，概括说分部观察，具体说整体观察，连贯说自己画，自己写你来画，我来写神奇画板的启示：简单的画面藏着故事，留心观察，才能有所发现。从前，有一棵树。她好爱一个小男孩。每天小男孩都会跑來。他收集她的叶子。他把叶子编成皇冠，扮起森林里的国王。男孩会爬上树干。他抓着树枝荡秋千。他有时吃吃苹果。他们会在一起玩捉迷藏。玩累了，男孩就在她的树阴下睡觉。男孩好爱这棵树……好爱呦！树好快乐！看仔细，说明白1仔细看图，发现细微之处的秘密。2仔细看图，找到各图之间的联系。3仔细看图，把图意表达清楚连贯。我在电视里见过大海。我在课本里见

5、过大海。我在照片上见过大海。我什么时候才能见到真正的大海？我就要见到真正的大海啦！送去祝福表达感恩表示歉意带去关爱……树真好小鸟想在树上筑个家大树张开手臂说：好哇！好哇！树真好小花狗躺在树下睡觉大树撑着绿伞说：睡吧！睡吧！树真好小毛虫咔嚓咔嚓地咬大树笑着说：吃吧！吃吧！树真好长得高又大就像大家的妈妈。快乐写话铺设通道无障碍——轻松上路写话内容巧设计——妙趣横生说写同行不同步——互为补充看——想——说——写——读——改快乐写话铺设通道无障碍——轻松上路写话内容巧设计——妙趣横生说写同行不同步——互为补充阅读写话不分家——读写双赢快乐写话铺设通道无障碍——轻松上路写话内容巧设计——妙趣横

6、生说写同行不同步——互为补充阅读写话不分家——读写双赢秋天到了，。。春天到了，。。我发现小草长出来了！我发现小溪里的冰化了！我发现小燕子飞回来了。我发现树上长出了绿芽。我发现笋芽钻出来啦！我发现小花开了。读了那么多课文，为什么不用？我发现了一朵小花。早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符。树上长出了绿芽。我发现笋芽长出来啦！春雨，把笋芽叫醒了。她揉揉眼睛，伸伸懒腰，扭动着身子往上钻，终于钻出了地面。春天真好，我要歌唱春天。快乐写话铺设通道无障碍——轻松上路写话内容巧设计——妙趣横生说写同行不同步——互为补充阅读写话不分家——读写双赢写好句子是重点——夯实

7、基础快乐写话铺设通道无障碍——轻松上路写话内容巧设计——妙趣横生说写同行不同步——互为补充阅读写话不分家——读写双赢写好句子是重点——夯实基础欣赏鼓励是阳光——一路畅通看到这幅图我想到的字：看到这幅图我想到的词语：看到这幅图我想写的句子：快乐写话铺设通道无障碍——轻松上路写话内容巧设计——妙趣横生说写同行不同步——互为补充阅读写话不分家——读写双赢写好句子是重点——夯实基础欣赏鼓励是阳光——一路畅通