北京版数学三年级下第六册口算乘法1教案

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1、学习年级三年级下学科数学课题口算乘法1学习教师课型问题导读体验课课时1学习日期2013年2月设计理念1.算理教学仍然是计算课的重要目标。新课程背景下的计算教学，对算理的理解仍然是重要目标。只不过在引导学生探究算理、领会算理的过程中，要体现生动性和现实性，“避免繁杂计算和程式化地叙述‘算理’”。2.技能训练仍然是计算课必要的过程。新课程背景下的计算教学，抛弃的是机械式的操练，并不反对一定的技能训练。计算技能是学生解决问题必备的素质，新课程背景下的计算教学仍然要予以重视，只不过在训练形式上要动脑筋、想办法，注意

2、多样性和趣味性，“应减少单纯的技能性训练”，激发学生参与的兴趣。同时计算练习与其他内容结合起来，加强整合性，拓展教学目标。在完成计算的同时能使学生进一步关注计算背后的问题教材分析在上学期学习了两位数乘一位数的基础上进行的。学生分析学生已经学习了1、口算一位数乘两位数乘法2、一位数乘整十数的口算方法3、乘法的意义；4、估算方法5、笔算一位数乘两位数乘法；末尾有零的乘法简便方法；学生在口算时运用不同方法。在计算过程中学生可能会出现积末尾多0或丢0情况在探讨算法时方法比较单一。学习目标1．进一步认识乘法的意义，掌

3、握两位数乘10或两个整十数相乘的口算方法，能够比较熟练地口算。2、在学习实践中，激发学生灵活思维，使算法多样化。培养学生发现规律，利用规律进行口算学习重点让学生理解算理,掌握口算算法。学习难点熟练正确进行口算。关键问题熟练正确进行口算。学习准备《问题导读体验评价单》学习方案设计（第1课时）程序时间情境创设教师行为学生行为创设情境激发兴趣5分钟一、复习以及激趣导入一、复习：口算：10×6100×54×200040×37×8090×51、观察口算内容，并思考：1、观察上面的口算题，都是什么样的口算题？2、整十整

4、百整千的数乘一位数，你是怎样计算的？说明：通过提问，引起学生的思考为学习新知的转化做准备。找三名同学到前面来板演，由于题目比较简单，所以要求学生一定要把字迹写的工整、清楚。其他同学完成口算后给予评价。2、在保证准确地情况下尽快完成口算题，回顾以前所学的口算的简便方法。小组同学互相交流学习方法，取长补短。自主学习合作探究20分钟二、自主探究、合作交流通过动手操作、小组探究、合作交流、展示、回顾等多种教学手段相结合的方法，使学生充分地掌握所学的新知识，从而达到了新授的母的。二、新授：1、出示例题：每盒装12枝铅

5、笔，10盒多少枝？说明：给学生思考的时间和空间，给不同学生提供相同的舞台，让他们都有自己学习的方法。请你说出为什么“12×10=120”的理由？请小组讨论比较哪种口算方法更简便？为什么？2、反馈：100盒有多少枝？1000盒有多少枝？12×100=1、学生列式：12×10=？学生观察列式，先估算其结果再进行精确的计算。2、学生操作学具或利用已有知识迁移、类推。分小组汇报：重点说出算出“12×10=120”的方法方法一：10×10=10010×2=20100+20=120方法二：1个12是12，10个12是1

6、20.①某组到讲台上进行展讲：学科长：大家好！我们是（齐说XX组）。我们展示的问题是……②展示组的学科长：我们的汇报完毕，大家有什么问题或建议吗？③请其他小组提问或补充.学生补充的方法3：先不管“10”末尾的“0”，先算出12×1=12，再把末尾的“0”补上，正确的结果为“120”小组讨论后试着总结出以上三种口算的方法哪种更简便，并说明理由。小组讨论后，XX小组汇报：三种方法中乘法口诀补“0”法最简便，因为补“0”法更易于口算。2、学生观察列式，小组讨论时分别用以上三种口算方法来解决该问题，XX小组展示：1

7、2×1000=3、练一练：4×1010×2395×10010×746×100100×7815×1010×558×1000小组内说一说：你发现了什么规律？说明：感性知识为学生的学习、总结、概括知识的能力提供了较好的阶梯，有利于学生能力的提高。4、你能计算70×60=吗？5、反馈：20×80400×80600×5020×9040×3050×706、反馈：P:2试一试。12×100=1200（盒）12×1000=12000（盒）3、学生自由回答：①先独立完成，再小组讨论；②组内交流、展讲；③全班一起核对答案。小组

8、内讨论发现的规律，派一名代表说说组内讨论的结果：一个数乘以整十、整百、整千…的数，就分别在积的末尾加上一个“0”、两个“0”、三个“0”…4、给学生们1分钟时间来回顾本节课的新知识，可自己看，也可生生之间一起看。小组内先互相说一说自己是怎么想的，然后集体交流：7乘6得42，再添两个0，得4200。70乘60，先用70乘10，得700，再乘6，得4200。……5、先独立完成，再小组讨论，全班一起核对答案。最后一起总