语文人教版部编七年级下册《台阶》教学设计

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1、《台阶》教学设计江西省赣州市赣县区第二中学廖素平教学目标：1、积累“凹、凼、涎水、尴尬、晌午”等词语；了解小说主要故事情节。2、学习抓住人物细节描写，来体现人物形象的方法。3、探究小说主题，培养学生热爱父亲，尊重农民的感情。教学重难点：1、把握故事内容，分析父亲形象。2、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及小说的特点。教学过程：一、谈话导入曾经有人说：“人生是一级一级的台阶/许多人渴望在台阶上/找到自己的高度/父亲正是如此/可是/果真吗”？今天，让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，去认识一位农民父亲。二、作者简介（课件出示）李森祥,1956生,浙江衢州

2、人。当代作家,浙江省作协专业作家。1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。主要作品有《十八里营房》《金奎银奎》《小学老师》《塌鼻大娘》等。三、检查预习，积累字词（课件出示）1、读准字音：凹、凼、硌、涎水、磕、筹划、黏、撬、尴尬、过瘾、晌午、熬住、烦躁、门槛2、解释成语：微不足道、大庭广众3、全班齐读这些字词四、整体感知——踏上台阶，走近父亲1、要求学生快速浏览课文。抓住文中关键语句，简要概括故事内容。（课件出示）要点提示：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？②父亲

3、是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？③新屋造好了，父亲怎样了？2、学生举手回答。3、教师小结：父亲觉得自家的台阶低，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，准备了大半辈子，终于建起了有九级台阶的新屋，但是，人也衰老了，身体也垮了。（课件出示）五、研读赏析——凝望台阶，感悟父亲1、再读课文，抓住文中对父亲的细节描写，体会人物形象。问：假如你是一名摄影记者，要走进小说中父亲生活的村庄，拍几张反映父亲形象的照片，你准备拍摄文中哪个场景来展现父亲，说说你的理由。2、学生带着以上问题，默读课文，圈点勾画做批注。3、学生汇报根据自己所选场景拍摄的“照片”，即根据课

4、文语句分析父亲的性格形象。4、教师明确：勤劳俭朴、有志气、不甘人后、吃苦耐劳、谦卑六、合作探究——回首台阶，探究父亲1.对于小说中的父亲，文中的“我”满怀怎样的感情呢？你能用一两个词来概括儿子对父亲的感情吗？学生畅所欲言；教师补充资料（课件出示）：关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。但是，即使富裕起来的农民，他们最终的命运会不会有所改变呢？我个人仍然认为不能！——李森祥2、

5、指导朗读最后一段，并体会作者对父亲的惋惜之情。3、理解“父亲”这个中国农民的典型形象。提问：作者仅仅是在写一位父亲吗？他还写谁？教师补充资料（课件出示）：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国人民最本真的情感表达出来。”——李森祥4、教师介绍小说创作背景。5、台阶不仅仅是小说的线索，更是作者内心的呼唤，希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕，由被漠视走向被尊重，由自卑走向自尊。提问：现在我们的农民越过这个台阶了吗？学生自由发言。七、课堂总结八、布置作业课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读

6、。推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》、周国平《妞妞——一个父亲的札记》