七下课外古诗词诵读课例分析

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1、人教版2016七年级下册第六单元“课外古诗词诵读”课例分析一、学情分析　　七年级教材的课外古诗词都是好诗，却令教师和学生均感到棘手。因为古诗词的语言简练、诗的形象抽象和诗的意境优美，而且诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄。初一学生有一定的理解能力，但对语言文字的鉴赏水平相对较低，尤其是对古诗词诗的语言句子的理解能力相对较弱，因而常会导致对诗歌的主题意思、主题和感情的把握不准确。语文教师如何在这一新辟的领域贯彻“培养学生的语文能力”这一教学目标，教学中怎样去实施能力培养，历来也是一个难点。种种原因造成了课外古诗词成为“教还是不教”的困局。

2、　　二、教材分析　　人教版义务教育课程标准实验教科书初中段七年级下语文，课外古诗词共8课，第六单元课外篇目有《泊秦淮》、《贾生》、《过松原晨炊漆公店》、《约客》。　　《泊秦淮》杜牧（803年－约852年）唐代著名诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。唐文宗大和二年进士，授宏作者档案年文馆校书郎。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。后人因称他才华横溢，为“小杜”，以继杜甫；又和李商隐并称为“小李杜”。杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩

3、镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这种忧时伤世的思想，促写作背景种使他写了好些具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。当他来到当时还是一片繁华的秦淮河上，听到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨万千，写下了这首诗。诗中说，金陵歌女“不知亡国恨”，还唱着那《后庭花》曲。5　《贾生》：这首诗的作者李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期，他对皇帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈深为不满。而且李商隐被卷入了牛李党争，屡受排挤，怀才不遇。于是他借吊贾谊来抒发自己的感慨，通过讽刺汉文帝虽能求贤却又不知贤的行为，反映了晚唐

4、的社会现实——即晚唐帝王也像文帝一般，表似开明，实则昏聩无能。《过松源晨炊漆公店(其五)》：这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，更被外放做官。作者途经松原时，见山环绕感慨不已，于是写下群了这首诗。　　《约客》：前两句交代了当时的环境和季节时令。“黄梅”“雨”“池塘”“蛙声”，写出了江南梅雨季的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片，描绘了一幅江南夏雨图。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。 诗歌赏

5、析后两句点出了人物和事情。“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。　　三、设计思路　　传统的诗歌教学方法侧重于引导学生理解诗句的意思，我们在传承的基础上力求走出一条新路。从基础的

6、诵读入手，整体把握诗歌表达的内容，根据语文美育的审美心理过程，采用审美激趣、审美感知、审美理解、审美想象四步教学法进行教学。结合最大的教学亮点——画诗互动的教学策略，本模块现代诗的教学大体遵循的思路为：以画激趣—以读入境—以品会意—以画怡情。　　四、教学目标5　　1.知识与能力的目标　　积累字词、不断丰富语言材料的知识与能力。朗读的知识与能力。　　积累名句的知识与能力。感悟和运用语言、丰富并提高语言表达的能力。　　积累一些诗歌常识，了解一批着名诗人及其代表作。　　2.过程与方法的目标　　激发学习现代诗的兴趣，树立学好现代诗的信心。整体感知内容，

7、对全诗主旨、结构、语言作概貌式粗线条般的认识，不涉及局部作细节分析。研讨赏析体验。这一步是能否完成一首诗歌主要教学任务的关键，必须突出重点、突破难点。拓展延伸反思，展开丰富的想象和联想，用绘画的形式丰富诗歌的意象、意境，从而获得审美的愉悦，陶冶情操。这一步重在训练学生创新能力，让他们由此及彼、由表及里、由文学到生活、由鉴赏到创作，以此实现学习活动的升华。　　3.情感态度与价值观的目标　　体现出对学生的人文关怀，要使学生形成健康向上的情感态度，树立正确的人生价值观，热爱生命，热爱自然，尊重善待他人，陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。　　

8、五、教学策略　　1.加强朗读训练。朗读是加深对诗歌意思和感情的体会，并直接感受到诗歌的音乐美的行之有效的方法，重视“读一读，写一写”“读一读，写一写”