北师大版四年级语文下册跳水说课稿

《北师大版四年级语文下册跳水说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、北师大版四年级语文第八单元《跳水》说课稿民乐县南古寄宿制小学王进磊我说课的内容是北师大版四年级语文第八单元《跳水》主要从教学指导思想、教学背景分析、教学目标、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。二、指导思想与理论依据《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”三、教学背景分析1、教材分析《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫•托尔

2、斯泰所写的不满千字的短篇小说。故事情节、人物形象生动，特点突出。课文在充分铺垫的基础上，用简洁的语言描写主要人物。情节发展在不知不觉中扣人心弦，学生对这个故事会很感兴趣。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在

3、事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。2、学情分析作为四年级学生，阅读习惯已经初步形成，并且已经具备了一定的阅读能力。在本节课中，教师将引导学生了解了事情的起因、经过、结果。注意调动学生学习的积极性；启发学生积极参与教学活动，引导学生品读语言文字，创设情境，进入角色，读懂课文内容，落实教学目标。基于以上情况，我进行如下教学设计。四、教学目标：根据

4、新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、会认“钩、咽”两个生字；会写“凶、脱”等八个生字；能正确读写由生字组成的词语。并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”等词语在文中的意思。2、继续练习写批注笔记，练习自己提问题并解答问题，练习点画重点词句并品味。3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。4、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切

5、的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。五、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。教学难点：抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。六、说教学策略为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强,乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟

6、，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考"，在读中"感悟"，在读中"想像"，充分感受课文的语言美，意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。2、想像感悟法:在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中，通过的换位思考，孩子、船长的问题，体验人物的内心,使人物的形像，，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件)，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆

7、中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开始的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理,都给予认可与鼓励。让学生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悦。除了以上方法外，在本堂的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。六、教学过程：一、激趣导入（出示幻灯片）1、结合图片谈话引入。引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下

8、文和学习奠定了情感基础。2、板书课题，学生齐读课题,质疑：看了课题，你想问些什么？这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,将语文课程植根于生活，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活"链接".3、简介作者，过渡引导学生自读课文，学习生字词。二、初步读文，感知课文，自学生字词，检查预习效果。三、分