小学低年级学生“口语交际”现状的调查研究

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1、WORD格式-专业学习资料-可编辑小学低年级学生“口语交际”现状的调查研究一、引言口语交际是新课程标准语文教学的重要组成部分,是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。正确理解口语交际的目标和任务,探索教学规律,对贯彻新课程标准,全面提高学生的语文素养,实施素质教育,具有重要意义。二、调查研究的设计与实施（一）、调查研究的对象：我对本班57位学生进行了调查，问卷回收率达100%。（二）、调查内容：主要从学生对口语交际课堂教学方面进行调查，为了得到可信

2、数据，所有问卷均记真实姓名。（三）、调查方法：本次调查主要采用问卷调查法，了解小学语文教师对口语交际教学的认识及自身的教学实践状况，在此基础上使用了《小学低年级学生“口语交际”现状问卷调查表》。该问卷采取封闭式的方法，共设计了10道题。（四）、数据统计本次调查的数据统计主要采用百分比统计法。（五）、调查结果我对本班57名学生的口语交际现状进行了调查，情况如下表：1、在调查“你喜欢上口语交际课吗？”这一问题时，有76%的被调--学习资料分享----WORD格式-专业学习资料-可编辑查学生选择了“很喜欢”，有23%的被调查学生选择了“碰到感兴趣的我就喜欢”，还有1%的学生选

3、择了“不喜欢”。2、在调查“你认为口语交际就是看图说话吗？”这一问题时，34%的被调查学生认为是的，66%的学生认为不是的。3、在调查“上口语交际课时你能联系自己的生活说话吗？”这一问题时，63%的的被调查学生选择了“能”，36%的的被调查学生选择了“偶尔能”，1%的学生选择了“不能”。4、在调查“你觉得看书和看电视，哪个你更有兴趣?”这一问题时，63%的被调查学生选择了“看书”，25%的学生选择了“看电视”，12%的学生选择了“两个都没兴趣”。5、在调查“在家里，你是用普通话与家人交谈吗？”这一问题时，54%的被调查学生选择了“是”，45%的被调查学生选择了“有时用普

4、通话，有时用方言”，1%的学生选择了“用方言”。6、在调查“你希望老师多开展些口语交际活动吗？”这一问题时，68%的被调查学生选择了“非常希望”，18%的被调查学生选择了“随便”，14%的学生选择了“不希望”。7、在调查“上课时，你踊跃举手发言吗？”这一问题时，37%的被调查学生选择了“是的”，54%的学生选择了“有时”，9%的学生选择了“不怎么举手回答问题”。8、在调查“你喜欢和别人交谈吗”这一问题时，13%“很喜欢，和陌生人交谈一点也不害怕”，68%的被调查学生选择了“如果对方是我熟悉的人，我就喜欢和他交谈”，19%的学生选择了“不太喜欢说--学习资料分享----W

5、ORD格式-专业学习资料-可编辑话”。9、在调查“在和别人交谈时，能做到态度自然大方并且注意文明礼貌吗？”这一问题时，74%的被调查学生选择“能”，14%的被调查学生选择“有时能”，12%的学生选择了“没太注意”。10、在调查“别人讲话时你能认真听吗?能明白别人讲的是什么吗?”这一问题时，77%的被调查学生选择“能”，19%的被调查学生选择“有时能”，4%的学生选择了“不能”。三、小学低年级学生“口语交际”现状的分析和原因剖析通过这次调查，使我对低年级口语交际课的现状有了一个更为全面和客观的了解。1、在小学低年级阶段，口语交际课以其丰富多彩的内容、活泼生动的形式受到绝大

6、部分学生的喜爱，他们大多数都希望老师多开展些口语交际活动。2、从调查中可以发现，老师对待口语交际课较为重视和认真，注意根据学生的年龄特点不断改变学习方式，从而使口语交际课更为生动有趣。3、在调查学生上“口语交际”课时你能联系自己的生活说话吗？这一问题时，发现一小半被调查学生选择了“偶尔能”，分析原因，可能老师在课堂上的引导和对联系学生生活上存在一些问题。4、在调查学生“上课时，你踊跃举手发言吗？”一半的学生选择了“有时能”，说明老师在引导学生说话还存在一定问题，这在一定程度上便削弱了学生的积极性，在以后需做适当调整。--学习资料分享----WORD格式-专业学习资料-可

7、编辑5、《大纲》开设口语交际课最主要的目的便是更好地为学生在日常生活学习人际交往提供服务，不过从调查的结果来看，效果不是特别好，首先我自己在这方面重视还不够，日常中指导联系的较少；其次由于自己在联系实际这方面对学生渗透不多，从而使学生自身也不太会把口语交际课所学的内容灵活运用到实际生活中来。希望自己今后在这方面要进行一定的修整，要和学生的生活实际联系起来。四、调查结论如何激发学生喜欢口语交际课，使“口语交际”教学联系儿童生活实际。我认为必须从以下几个方面着手：1、激发学生的口语表达兴趣。孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”好之