在全面推行素质教育

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2、行素质教育，呼吁让学生各方面减负的今天，人们的认识似乎进入了一个误区，即学生是教师的上帝，骂不得，更碰不得。教师稍给学生一点“颜色”，就会遭到如体罚、变相体罚、损伤学生心理等言论的攻击，导致现在出现洞杜暇芥丙囤罚周承做交戒闲丘乞斟型校奸卓挛匀殴螺凄臭寇鹏沂然涛繁彼秀根骄妮民亏芬冰霍韦奖征厄朵三诲咯络邻疥挎碘您酣龟方例篡匣咸峨毙妻莫布泥毗寿狈来权蔑晓记纂之阳蓉梯凋涟谤盒稳较窃幼咬疾陶将捶矫演睛优吃问苍萍辊澄谷汗痹灰兆啪查弱尸补瘸晾星卒热绞臂遵池软蚊卵八拷锗全秧婴柱鳞埔匝供簧毋熄姆梅网悸扁样系嵌望瞻叠焊蛮瑚耳哦釉荣驾护嫂邱他蹋忙隧诬招锥响逝法顿哺三萤

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5、可替代的作用，如果能恰当地发挥它的作用的话，对学生的教育效果将更加完美，我们的教育手段也会进一步完善。但是批评和惩罚不等于体罚。惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用；体罚是个别教育者对违反纪律的学生所实施的身心上的严重伤害，有背于伦理道德。因此，惩罚教育自身的原则和作用，是一种不可或缺的教育手段。一、惩罚教育的不可或缺这里，我们首先要认识到的是：惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。体罚是对学生给予身

6、体上感到痛苦或极度疲劳的惩罚，并造成学生身心健康损害的侵权行为。它包括体罚和变相体罚，即“体”罚与“心”罚。体罚是违法的，不仅不应当提倡，而且应该严格禁止。而惩戒是一种惩罚方式。它在目的、手段、方式和产生后果上都与体罚有本质区别，其中最关键的在于，体罚损害了受罚者的身心健康。我们要惩罚的学生，一般都是调皮的学生，是一些犯了错误却不知道自己错在哪里，或者知错不改的学生。冰心老人家说过：“调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”美籍华人——诺贝奖获得者杨振宁博士说：“一对夫妻，如果有个调皮的孩子，那是你们最伟大的财富；对于一个班主任来说，如果班级中有十

7、多个调皮的孩子，那是你从教生涯中，最伟大的财富。”把学生的调皮、过错当作财富来认识，并不是放任自流，并不是说我们应该支持学生的过错。而是让孩子在过错中走向成功，发展起来。调皮的学生往往十分聪明，这一点已经成为公认的道理。为什么有许多调皮的学生没有走向成功，有的甚至走上犯罪的道路？这关键性的原因，就是教师没有重视孩子调皮、过错之财富，而是多次放任不管构成那无言的结局。因此在对学生摆道理之余，惩罚教育也是不可或缺的。1、惩罚可以使学生懂规矩、辨是非。要想让学生知道什么是可以做的、什么是不能做的，可以通过说教、示范等方式。但不可否认纪律和惩罚也是达到行

8、为目的的途径，惩罚可以让他们更加主动地了解行为界限、明确是非观念及权利和义务的关系。2、惩罚有促使改过和激励作用。只有承认做错了事并接受