论农村小学低年级写字教学

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1、论农村小学低年级写字教学摘要：写字教学是低年级语文教学的一个重点，但我们会发现在农村很多小学生写字非常不规范，部分老师对写字教学不重视，认为低年级学生只要把字写对就可以了，至于漂亮则是高年级的任务，以至于到了高年级很多学生写字还不规范。关键词：低年级写字教学农村一、农村小学写字教学存在的问题（一）写字课程“形同虚设”虽然写字作为语文教学不可分割的一个重要组成部分，从“课程方案”上明确了实施的课时，具有法定地位。但是，仍然有一些学校没有写字课，只是在语文课上简单的教学生写写，只要学生写过就可以了。还有一些学校只是在课程表

2、上粘贴了写字课，实际上大多数都被语文或数学教师挪作它用，写字教学已逐渐成为“被遗忘的角落”，教师“打鱼”的时间少，“晒网”的时间多。就是上写字课，教师也不过是发下写字教材，让学生自己比着写写，教师很少按写字教参教，部分教师甚至在学校临检查前集中搞突击，让学生一次完成全学期的写字任务，教师再集中搞搞批改，写字教学就算完成了。（二）写字教学“单调无趣”从客观情况看，农村学生家长对子女无论辅导时间还是特长学习投入甚少。因此，大多数学生只满足于认真完成好课堂作业，在课余时间自学练帖者寥寥无几。这里固然存在着学生家长认识上的误区

3、，但与我们教师缺乏正确的引导也是分不开的。一方面，教师缺乏正确的“教学观”，过分看重学生作业的正确率，忽视学生的书写，导致学生书写不认真；另一方面，学生的升学、评优等都与写字挂不上钩，也直接导致了学生甚至不少学生家长认为“写字无伤大雅”的认识偏颇。（三）教师写字“尚欠规范”目前许多教师对“写字”不肯问津，仿佛觉得信息时代再谈“写字”有点“老土”，太“迂腐”，不“前卫”，是“落伍者”！基于这样的思想，很难想象他们在写字教学上“花时间”、“尽功夫”，加之个别教师写字的基本功不过硬，教师板书很难对学生起示范作用，不少教师在板

4、书时不太注意摆布，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，甚至写错别字，而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，负面影响极大。　（四）教学方法“我行我素”一是低年级教师未能很好地利用“田”字格进行规范的训练，导致学生写字忽左忽右，忽上忽下；二是中年级教师未能较好把握学生铅笔字向钢笔字书写过渡关，钢笔字与铅笔字书写“雷同化”；三是学生临帖或按图索骥，或“身在曹营心在汉”，学生作业中机械的、重复性的抄写频繁，使学生养成只埋头抄写，不看字形的习惯，染上图快不图好的毛病。二、如何抓好写字教学（一）学校要开设写字课学校必须开设写字课，并要把

5、写字课纳入学校重要课程，做好对写字课教师的过程性跟踪管理和课堂教学的研讨。同时，加强教师“三字一画”通用基本功的训练，不过关的坚决不能担任写字课教学。教师要充分利用写字教材，加强示范，耐心指导，使学生掌握汉字的基本笔画、偏旁结构的书写方法，要根据每次写字训练重点进行精要指导，分析每一组字的异同，让学生从中领悟到如何把字写正确、写端正，并逐步达到美观的要求。（二）教师要充分提高对写字教学的新认识《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”并且强调“要关注学

6、生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”可见，写字是一项重要的语文基本功，必须从小打好写字的基础，从一年级开始，就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。因此，教师要充分认识写字教学的重要性，激发学生的写字兴趣。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，得不偿失。低年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字

7、基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，"其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和

8、模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行；都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养