课题研究实践探索

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1、课题研究实践探索（一）专家引领，理论学习，界定课题研究的主题与研究的方向。一期来，课题组围绕研究的的目标，结合学校的教师专业发展学习，我们加强了理论学习，特别是对数学德育资源的课题界定，课题研究的相关内容都有了比较统一的认识。大家都一致认为，数学德育资源包括数学教师、学生；教学材料或内容；教学方法或方式；教学过程及动态生成等方面。我们把这引起资源分为两类：动态资源和静态资源。静态的资源主要是数学学习的内容，学习的方法，学习的手段等；而动态的资源则是关于人的资源，如教师，学生，家长，社会等各方面变化的主动性资源。动态资源可以说是每一学科都

2、能够用到的资源，它并不是数学学科独有。课题组把动态资源作为较弱的一块儿进行研究。而静态资源则是围绕数学学科本身的特点，研究如何发挥数学学科本身的魅力影响学生的道德成长，因此我们把它列入重点研究的内容。围绕这些资源，课题组成员通过认真备课，课堂教学，教学评价等方式进行了深入的研究。（二）动态资源的研究如何利用好人的能动性，发挥动态资源的优势，促进学生在道德品质，行为习惯上的较大进步，是课题组一直思考并实践着的问题之一。1.充分发挥教师人格魅力的德育功能。众所都知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和

3、教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。因此，我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们。用我们温柔的话语感染他们。处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。2.充分发挥学生之间相互影响。学生的力量是无穷的。教学中只有充分的利用学生无形的影响力，会极大的推动学生的道德成长。具体到数学教学中，就是要利用好不同学生的特点，引领更多的学生在思维品质、学习习惯、自我控制方面取得

4、更大的进步。比如：在学生讨论中，充分利用学生之间的不同观点，让学生从学生答问进行自主评价，从而既帮助学生获取数学知识，同时也形成良好的学习习惯。（一）静态资源的研究1.利用数学知识本身进行教育数学是一门内涵丰富的学科，它所涉及的知识可以广泛应用于自然科学的各个领域，在教学中，教师应展示数学知识的魅力与奇妙，指导学生用发展的眼光看待数学。（1）在知识呈现中渗透德育教育充分利用数学学科本身经常用到，学生身边的事例、数据，让学生在学习数学知识的同时，极大的促成其价值观，道德观的形成。以下课题组成员《公顷、千米的认识》的课堂片断：师：我们以前学

5、过哪些常用的面积单位？生：平方厘米、平方分米、平方米。（板书，让学生说一说平方厘米、平方分米、平方米各有多大？）师：我们伟大的祖国疆域辽阔，有着壮丽的河山和丰富的资源，那你们知道我们伟大的祖国领土面积有多大吗？生1：不知道。生2：有960多万平方千米，我是从课外书上看来的。（对生2表扬与鼓励，同时向全体学生提出希望与要求）师：我们伟大祖国的领土面积这么大，用以前所学的面积单位来计量方便吗？（不方便）师：计量较大的土地面积常常要用到更大的面积单位，下面让我们一起来学习吧！ ……      数学来源于生活又应用于生活，知识呈现时，说明数学在

6、日常生活、生产、科技方面的广泛应用，可以不断地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地对学生进行学习目的的教育；还可把握教材的德育素材，如案例中以我们伟大祖国的疆域辽阔渗透爱国主义和热爱家乡的教育。《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学教材中，蕴藏着丰富的德育素材。如案例中在学习土地面积单位时，通过对祖国壮丽河山的描述，可对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱家乡的教育；在认识圆周长时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的

7、人。这比西方国家要早一千多年，使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感，从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。像这样的例子在数学中举不胜举，可以说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。（2）在数学欣赏中感受美育著名哲学家罗素说过：数学不但拥有真理，而且拥有至高无上的美。数学的自然美、简洁美、对称美……可以说无处不在。美好的形态能激起学生的兴趣，产生愉悦的心理体验，形成追求真知的支柱和动力。教学时，要注意培养学生美的感受力和鉴赏力，不失时机地激发学生创造美的意愿

8、，挖掘和捕捉到数学知识中美的实体，升华为美的形态，达到审美教育的最终愿望。如教学“轴对称图形”，教师引导学生欣赏美、发现美、最后创造美，经过不断的渲染和熏陶，使学生养成心灵美的优良道德品质。课题组危谊老师在