舌战群生后的思考

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1、舌战群生后的思考今天来到学生机房上课的班级是初一(4)班，这一节课我告诉学生们进入计算机教室后先不要打开计算机，因为这节课我安排的教学内容是学生的PowerPoint作业的作品展示。在连续两个礼拜的讲解和练习后，学生们都完成了自己的PowerPoint作品，但我告诉学生，这还不算完成作业，因为还有最后一关，就是要求每个作品的作者亲自上讲台来为大家介绍自己的杰作，这样才能得到最后的作业分数。因为我始终认为学生不但要学会制作演示文稿的技术和技巧还要学会如何通过语言来表达自己创作的思路。学生们按照我安排的上台顺序依次为我和其

2、他同学介绍自己的作品，他们有的善于表达，表现优秀，有的临场发挥很是令人喝彩，当然，这其中也不乏滥竽充数之辈，因为有的学生上台后三言两语就谢幕了，并没有精心完成自己的作品，而是简单的作了两三张幻灯片草草了事来应付作业。课程进展得很顺利，但是当我点到让王世超同学上教师机前面来给大家演示作品时，我听到几个学生有切切的私语声，我没有为维护课堂纪律而打断王世超的发言，因为，他的作业完成得出奇得好，不但主题明确，而且从配色和布局上来说都出乎我的意料。这不像平常王世超留给我的印象，平时，他的各门成绩都是处在班中的下游，而且他好像各个

3、方面都不求上进，上课纪律不好，经常说话，没少挨批评。这次他的作业完成得这么好，我想正要利用这次机会好好表扬他。于是我面带微笑看着所有同学说：“王世超的作品真不错，大家看，不管是从主题的确定，还是从颜色的搭配来评价，都绝对是上乘之作，所以老师给的分数是5分。”我正要鼓掌表示祝贺，这时，学生们中间有人大声说话了：“老师，王世超的作业不是他自己做的，是何世杰帮他完成的。”“对，老师，我看见何世杰帮他做的，不是他自己做的。”“老师，他不该得高分”“老师，他还在最后一张上写上他自己的名字，他可真丢人！”一石激起千层浪，经他们这么

4、一说，又有好几名学生愤愤地说不应该给王世超分数，有的则直接站起来，矛头指向了王世超。此时，所有同学都七嘴八舌的议论起来，表示反对，课堂顿时乱了起来。因为一(4)班一直是个令老师们比较头疼的班级，所以当我亲眼目睹到这种场面时，令一向做事果断的我，一下子六神无主了。而这时，王世超也站了起来表示他的抗议：“你们干嘛呀？有能力你们也做呀！”这种剑即在弦，剑拔弩张的局面令我不寒而栗，怎么办？由于我一时考虑问题不够全面，没有想到平时表现不好也不认真做作业的学生，怎么会一下子就变了呢？我应该想到这其中必有问题呀！看来还是平时我对学生

5、的了解太少了，只想着一定要把自己的课备好，并没有想到学生们可能会出现的状况，自己的教学经验实在是太缺乏了，突然出现了这样的事情，我不知所措，顺畅的课堂教学就这样被打乱了！我告诉自己一定要冷静下来，不能因为这件事而扰乱了课堂，但是处在这种情景之下，加上又没有过处理这种场面经验的我实在不知如何是好。于是，我假装沉着冷静，站在教师机旁边面无表情地用眼神环顾着所有学生。我想，也许王世超的作业并不是他自己独立完成的，但他这次这么认真地完成老师布置的作业，说明了他的态度是好的，况且最近几堂课，他上课确实表现比以前好很多，说明了他正

6、在有所好转，我不能因此而批评他，而是应该抓住这个时机，及时表扬他，也让其他同学也感受到他的改变。我看向那几名站出来的学生，学生们好像也在考验我的处事能力一样，全部都盯着我，静静地等待着我这个老师的判决。我的这种表情大概维持了有两分钟左右，然后心平气和地对他们说：“大家先静一静，老师知道，同学们觉得这件事不公平，对吧，可是大家想过没有，如果不是王世超有上进心，努力想把作业做好，他又怎么会求助于他人呢？也许他在做的过程中遇到了不会的问题，可是他并没有就此而不做作业了，也没有像有些同学那样简单的作两三张幻灯片来糊弄老师，相比

7、之下，我们到底该取那一种学习态度呢？”我停了下来看了一眼学生，看着学生们渐渐平静了，又说道：“课堂上我看到了，王世超在做作业时，确实找了周围的同学帮忙，但很多同学在制作的过程中遇到自己不会的问题时不是也都曾经问过老师吗？就即便是我们在做一道数学应用题时，要是不会做，不是也同样有权利去请教数学老师和其他同学吗？而且老师也相信，王世超经过这样一个求助的过程，肯定也从中学到了很多东西，肯定比他简单做两张应付作业要强很多吧！”此时，我看到王世超正在用感激的眼神看着我，而其他表示不服的同学也都不说话了。于是我继续说道：“对比之下

8、，刚才那几个得低分的同学是不是太逊色了呢？我们即便是在做作业的过程中遇到了自己不会的问题，也不应该就不管了，难道是我们本来就没有上进心吗？我想同学们都是很好强的，应该不会是这样吧？！”学生们都安静了，没有人再说什么，于是我让下一位学生到前面来展示自己的作品。一堂课终于顺利地完成了！下课后，我觉得虽然学生不反对了，但毕竟他们还是反映