直线射线和角(邓卫)

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1、直线、射线和角说课稿今天我向大家展示的是：人教版数学第七册第二单元第一课时《直线、射线和角》,接下来我将从以下五个方面来做具体阐述：一、教材分析1、教学目标基于对教材的理解和分析，我将这节课的教学目标定为：知识与技能目标（1）让学生认识射线，直线，知道直线、射线和线段的区别与联系；（2）进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。过程与方法目标通过观察、操作、比较、猜想等数学活动，培养学生的创新精神，发展空间观念。情感态度与价值观目标感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣，树立学生学好数学的

2、信心。2、教学重点和难点教学重点：理解直线、射线与线段的区别和联系教学难点：理解直线、射线、线段的联系，让学生形成“无限”的观念。二、教法分析为了更好的体现“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式，在教学中我采用：1、情境创设法2、动手操作法3、小组讨论法4、多媒体演示法以上教学法的运用，能很好地调动学生的学习积极性，有助于学生更好地掌握重点，突破难点。三、学法分析在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用：1、自主探索2、小组合作

3、交流3、动手实践结合教法和学法，我运用到以下教具：多媒体课件、活动角、记录卡。四、教学过程基于上述认识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：创设情境，揭示主题——合作交流，探究发现——分层作业，巩固发展——归纳小结，发展深化。一、创设情境，揭示主题新课程标准指出：创设一个充满趣味和挑战性的学习情境，可以有效地激发学生的学习热情。在导入新课的时候，我创设了这样的情境：在一个静悄悄的深夜，线的家族突然吵起来了，直线说：“我最厉害，可以向两端无限延伸，上通天，下接地。”射线也毫不示弱：“你有什么了不起的，

4、连个端点也没有。”线段就更牛了：“我有两个端点，要多长有多长，人们呀，时时需要我。原来是直线、射线、线段三兄弟在争论谁的优点多,今天我们就来学习有关直线、射线和角的数学问题。二、合作交流，探究发现。1、联系生活,学习射线数学来源于生活，又服务于生活，接着我用课件出示手电筒、汽车灯、太阳光线让学生来认识射线，动手画射线，说出射线的特征。这样既锻炼了学生的动手能力，也提高了表达能力。并进行30画射线比赛，得出结论：从一点出发可以画无数条射线。2、引导观察,认识直线为了突破“无限长”的难点，我利用孙悟空的金

5、箍棒探索发现直线的特征，再让学生动手画直线，说出直线的特征。并进行30秒画直线比赛，体会“经过一点可以画无数条直线”猜一猜：经过两点能画多少条直线？（通过以上两个游戏，让学生猜一猜，画一画，大大激发了学生的学习热情，并使学生动手、动脑、动口，主动获得知识，促进学生的全面发展。）3、动手画线段，回顾线段的特点。4、小组合作交流：比较线段、射线和直线的关系。在学生掌握了线段、直线和射线的特点之后，要求学生4人为一小组，分工合作找出这三线之间的相同点与不同点，并将结果填入记录卡中。名称图例端点个数延伸情况长

6、度(通过小组合作，转变师生角色，让学生真正成为学习的主人，注重放手让学生去探究，去合作，去交流，这样学到的知识才是记忆深刻的。)5、直线、射线和线段三者之间的联系。为了突破本节课的难点，我用多媒体动态演示三线之间的联系。出示一条直线，从中截取一条线段，得出：线段是直线的一部分。将线段向一端延伸变成一条射线，引出：射线也是直线的一部分。6、角的含义。最后学习角的认识，观察有公共端点的两条射线，你发现了什么图形？由射线的概念引入角的含义，学习角的符号，并说明和小于号不同。三、分层作业，巩固发展巩固新知是课

7、堂教学中不可缺少的过程，是学生应用新知，形成技能、发展智力的一个重要环节。我所设计的五道闯关练习遵循循序渐进的原则，前四关是基础练习，面向全体学生，第五关具有挑战性，可供学有余力的学生学习，充分体现了练习的多样化，层次性，使每个学生在练习中都能体会到成功的喜悦。第一关、火眼金睛：下面的图形，哪些是直线？哪些射线？哪些是线段？第二关、猜谜语（打一线的名称）有始有终无始无终有始无终第三关：明辨是非：几道典型判断题，这几题学生在认识中非常容易出错。1.小明说:我画的线段长4厘米。2.小红说:我画的射线长1米

8、。3.小丽说:我画的直线长2分米。第四关：从老虎山到狐狸洞有许多条路,哪一条路最短?第五关、拓展延伸：数一数，图中有几个角？几条线段？（具有一定的挑战性，可供学有余力的学生学习。）四、归纳小结，发展深化。本节课你学习了什么？发现了什么？有什么收获？还有什么问题？最后老师带领回顾本节课的探索过程，小结方法及结论，提炼数学思想，掌握数学知识，师生合作小结，体现了教学的民主性，学生通过自我评价及形成性评价，从而形成正确的价值观和科学的学习观，同时也养成了良好的