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1、现代教育技术的发展与实践关键词：现代教育技术；教学设计；教学模式；主体性摘要：素质教育的主渠道是课堂。我们应以“教育过程最优化”理论为指导，运用现代教育技术构建新型的课堂教学模式，全面推进素质教育，培养面向21世纪的有创新能力的人才。一、现代教育技术的产生及历史现代教育技术的产生和发展,在教育史上引发的不仅是教育手段和教育方法的变革,而且是教育思想、教育观念等一系列内容的历史性变革,对人类的科技进步发挥了巨大的作用。从历史发展角度审视现代教育技术的发展和演变，有利于我们认识现代教育技术的内涵,有利于我们增强运用现代教育技术的意识,有利于我们提高运用现代
2、教育技术的能力和水平。从而,以全新的教育理念构建全新教学模式,培养高素质的人才。教育技术不仅仅包括教育的方法和装备,还包括教育理论和教学思想。就其产生来说比较公认的看法是美国AECT1977年定义中的观点,“这门学科知识起源于第二次产业革命时期,即自动化、原子能的时代。教学技术(教育技术)与这一发展有关。据此可以认为教学技术(教育技术)起始于20世纪20年代初期”[1]。在1920年之前,教学活动主要依靠教师个人的经验,教学目标是为人的学习建立知识基础,缺乏系统的教育理论,教学的手段也很简单。到1920年之后,人们对教学的认识开始出现变化———从对学习
3、规律的关注转变到对社会需求关注,认为教学目标需要顾及社会目标、教学测量作为一种反馈的手段应该被推广等,这些都是教育技术由感性到理性、由经验到科学进行变化的标志性步骤。从此,一种方法论上的彻底变革发生了。教育技术的发展包括两个方面:物质形态的教育技术与非物质形态的教育技术。它构成了教育技术发展的两条主要线索,即教育媒体和系统方法。显而易见的是,非物质形态的教育技术(教育理论)的发展是一个对学习、认知心理规律不断了解、认识和运用的过程,在教学系统中起主导作用,它为我们如何提高教育的绩效提供了宏观指导,它帮助我们决定开发什么样的教学系统;物质形态的教育技术(
4、教学设备)则起辅助作用,为教学系统的实现提供具体的手段和工具。总之,要开发出具有较高水平的教学系统,除了掌握最新电教设备的使用方法以外,还必须对教育思想和教学理论有一个全面深刻的认识。二、应用现代教育技术是社会发展的需要1983年，邓小平同志在为北京景山学校题词中明确提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。这句话既阐明了时代对教育的要求，也指明了我国教育改革和发展的根本方向〔1〕。在这里，“面向现代化”应包括现代化的教育思想、观念，以及现代化教育手段的应用。随着我国改革开放的不断深入，1993年国务院印发了《中国教育改革和发展纲要》，把积极发展学
5、校电化教学，推广运用现代化教学手段作为教育事业发展的目标之一。由此可见，应用现代教育技术，是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是知识经济时代的需要，是我国教育改革和发展的需要。而现代教育技术的不断发展，必将引起教育的深刻变革，给教育思想、教育观念、教学方法及教学组织形式带来深远的影响。在人类社会已步入知识经济时代的今天，可以说：教育的最终目的是培养具备信息能力、思考能力、实践能力，有创新精神的现代化高素质人才。为了实现这一目标，我们必须去研究、探索创造教育的模式。它能够提高学生的创造意识，可以充分挖掘学生的创造潜能，并能够有效地训练、强化学生的创造力
6、。学校开展教育教学工作的主阵地、主渠道是课堂。因此，运用现代教育技术改革课堂教学模式对于提高课堂教学的效益和质量。培养学生的创新能力至关重要。二、现代教育技术实施的指导性理论随着科学技术的不断进步，现代化的教育媒体正以前所未有的速度不断涌现，录音机、录像机、超级VCD、电视机、视频展示台、液晶投影仪、电脑等纷纷走进教室。它们所提供的多种生动活泼、丰富多采的音频与视频信息直接诉诸学生的感官，使学生的学习能够进入到宏观世界和微观世界。但是，使用了这些现代化的教学辅助设备，不一定就能提高课堂效益，启迪学生的创新思维。心理学研究表明，干扰是长时记忆中遗忘的最重
7、要的原因（P101），滥用先进媒体或内容设计不当，很容易对学生的正常认知过程产生干扰，效果适得其反。因此，必须明确，在现代教育技术这一概念中，媒体手段只是其中一个组成部分，现代教育思想和观念才是其灵魂，片面地强调媒体的作用，只能走入新的误区。教育是以人为对象的，因而教育过程既具有其特殊性和复杂性，又有规律性。前苏联教育家尤里·康斯坦丁诺夫·巴班斯基的“教学教育过程最优化”教育思想，对于当前广大教育工作者正确、合理地使用现代教育媒体技术，充分发挥先进媒体的优势作用，有着不容忽视的指导意义。巴班斯基认为“要使教学最优化，就必须以辩证的系统观点来对待教学过程
8、，所谓辩证的系统观点，就是必须把教学过程的所有成分，师生活动的内外条件都看成是相互联系的东西，
