李跃儿教育随笔选

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1、李跃儿教育随笔选[回复本贴][跟从标题][关闭本窗口][手机短信]本贴内容为转载作品,版权为原转载处所有,内容观点不代表乐趣园立场。--------------------------------------------------------------------------------不幸的杨芝－－素质美术教学随笔李跃儿杨芝今年7岁，学画却有两年的时间。她妈妈说，还在杨芝咿呀学语时就非常喜欢画画了。到了5岁，父母便将她送到一位老师那里学画。看着小杨芝一脸的大人相，我竟有些可怜起她来，当听到因

2、为获奖而被学校嘉奖时，我更是心里发凉。我不忍心说她走入误区，尽管我清楚即使像红遍世界的少年画家阿西也难逃被毁的厄运，到后来连所中专学校也考不上，更何况在这个小小的地方又同样小小的杨芝呢？以获奖为目的的美术教育危害太大了，它使得老师急功近利、家长急于显示、孩子急于求成。一旦孩子长大，丧失了作为孩子的心理基础，就会变得什么也不是了。我一直观察着杨芝。开始时她很兴奋，但是很快就不知所措了。我走过去，想看她画了什么，看见的只是一张白纸。我说：“杨芝，快点画呀！”她抬起头，怯怯地说：“老师，这……怎么画呀呢

3、？”我知道她的老师从来没有对她进行过创造性的训练与开发，所以她的茫然也是理所当然。我说：“杨芝，放开胆子，爱怎么画就怎么画，即使画坏了也不要紧。”等我再次返回时竟忍不住叫出声来－－她的画，不，准确地讲是她的“图”，被一种市侩气获奖模式所笼罩：虚假的感受、做作的构图、程式化的造型……我真想放声大喊：杨芝呀杨芝，你真是太不幸了！但我却没有喊。看着那张乞求赞扬的小脸我什么也喊不出来。放学了，杨芝混杂在孩子中间走出了教室。我看见那个小小的身影扑向早已等在走廊里的母亲。我听见母女之间的对话－－母亲：“杨芝，

4、老师说你画得怎么样？”杨芝：“老师说我画得真好！”风筝高飞不断线－－素质美术教学随笔李跃儿“孩子们，现在咱们去小树林！”随着我的喊声，三画室的同学欢声雷动，跳跃着向外跑去。这是节观察课，课名叫《小红帽》，是通过演戏的方式将孩子置身于故事当中，并观察真实的情景。我找来道具，挑出演员，还在树丛间撒上鲜花。表演开始了，尽管错误百出、不合规范，但孩子们快乐极了，清亮的笑声在林间回响，一直荡漾在树梢上、蓝天白云上。课程结束时，我捧着一摞画，慢慢地翻阅。孩子们长进太大了，除了两幅之外，其它都能达到要求。那两幅

5、是两位新生－－那小露和王朋画的。那小露以前没有学过画，画得不好可以理解。麻烦的是王朋，他先前已在一位专教简笔画的老师那里学了1年时间。训练眼睛的观察能力是绘画的前提，而简笔画等于纵容孩子“拒绝”观察－－一入班，教师已为他做好了一切：苹果，是个圆圈；小鸟，蛋形加圆再加三角……这样一来，画画便成了极简单的事。物像在孩子眼里成了一个个简单符号，不用观察就可信手拈来。于是，眼睛便被闲置起来，成了没用的废物。心灵也被闲置起来，直至荒芜。对人类至关重要的想像力、创造力等等在这荒芜的心灵里几乎“寸草不生”。只有

6、在观察的基础上才能培养起想像与创造能力。如果将想像力、创造力比作风筝的话，观察则是那根连接现实与地面的线－－有观察在，风筝就会永不断线、越飞越高；忽略或者取消观察，那风筝便会失去控制、不知所终。我盯着王朋的画不知说什么才好。他只是将学到的简笔画谱上的人物、小鸟等等混杂成一堆而已，毫无特征可言。我该如何挽救他呢？以往的经验告诉我已经不可能了。那小露几乎什么都没画我不发愁，因为他在沉睡，喊一声就行了；王朋醒着，瞪大眼睛－－他的前任老师已将他引入了一个不用劳作的极乐园里。我该如何让他和他那望子成龙的父母

7、明白：那不是乐园而是苦海呢？漂亮的错误－－素质美术教学随笔李跃儿星期天的下午阳光明媚，我坐在树荫下，看着新来的学生做泥塑。一开始，他们纷纷跑来问：“老师，塑什么呀？”“老师，怎么塑呀？”我告诉他们：“今天是自由创造，塑什么都行，想怎么塑就怎么塑。”可是过了会儿他们重又跑来：“老师，我还是不知道该怎么……”我叹了口气。这些孩子，真是当配角当习惯了，他们什么时候才能构建起主动、进取的精神呢？什么时候才能把自身的素质提升上去呢？素质是什么？对美术而言，就是观察力、想象力、创造力，以及大胆进取、独立思考、

8、合作精神、参与意识等等方面的能力。这样的能力不唯对于学画非常重要，对于人生将更为重要！可是这些孩子，小小年纪就已被一道道无形的绳索捆住了心灵，每做一件事似乎非要给个规定不可。他们难道就不能洒洒脱脱地“自主”一回吗？我站起身，朝他们走去，边走边说：“孩子们，今天能不能痛快痛快，放开胆子给老师犯几个错误？！”“能！”孩子们齐声答道，然后欢呼雀跃地投入到制作中去了。结果呢？尽管做了心理准备，可呈现在面前的结果还是让我极感惊讶。那些泥土竟在孩子们手中活了－－活灵活现的形象，极具动感的节奏，