指正,从赞美开始

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1、指正，从赞美开始宁飞翔是班上的调皮鬼，经常在上课时插嘴捣蛋。几位任课老师都说他屡教不改——没治！这天语文课上，我请基础不太好、不爱发言的王同学起来读书。这位同学读错时，宁飞翔又老病重犯，无所顾忌地哈哈大笑，前仰后合、手舞足蹈。我连忙对他又是努嘴，又是瞪眼，可他并不在意。其他同学见状，也都放松了自己。原本有序的课堂，开始骚动起来。其他同学有的跟着笑话读错的同学；有的显示自己的能耐，大声地纠正读错的地方；有的和邻座议论着什么。就是平时“严于律己”的同学也无心于书本，悄悄地抬眼观察老师的表情，他们一定在揣摩老师的下一步行动。而被他嘲笑读错字的王同学本来就不够自信，这时更是无

2、所适从……我不能让这样一点小小的事件打乱课堂，也不能再让宁飞翔这样“胡作非为”。于是，我走到他跟前，拉着他的手说：“来，孩子，请你到前面来，和老师站在一起。”他一脸疑惑，认为我要对他惩罚，班里其他同学都收敛了许多。我弯下腰趴在他耳朵上，说：“因为你是第一个听出同学读错的，你的反应最敏捷，下面要静下心来仔细听，帮老师听听王同学还会不会出错，把他读错的地方记下来悄悄地告诉我，咱们一起帮助他。”听了我的话，他果然安静了下来。其他同学在我的示意下也捧起了书本，读书的王同学以为我惩罚了笑话他的宁飞翔，也找回一些信心，把课文读完了。当然，还有读得不妥的地方，这次宁飞翔没有大声指错

3、，更没有笑话，而是在同学读错的地方作上记号，甚至连标点符号读得不当也不放过，并向我作了详细的汇报。我为读书的王同学指出不当之处后，又给他一些鼓励，这次读书就告一段落。但宁飞翔事件不能不了了之，以后这样的情况还会发生。我想起了非洲的巴贝姆巴族至今仍然保持着一种古老的仪式：当族里的某个人因为行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让其站在村落的中央，这时整个部落的人都会赶来，将这个犯错误的人团团围住，用“赞美”来“教训”他。每个族人都必须把犯错人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍，叙述时既不能夸大事实，也不允许出言不逊，更不能重复别人已说过的赞美。整个赞美的仪式，要持续到所

4、有族人都将正面的评语说完为止。我决定也用“赞美”改变宁飞翔！于是，我对全班同学说：“我要感谢宁飞翔。他听得认真，记得详细，为我当好小助手，我才能把王同学的不当之处讲全面，我也替王同学感谢他。”我看了看宁飞翔，他张开的嘴巴抿上了，两只大眼睛忽闪忽闪地看着同学们。“看到宁飞翔今天的表现，这让我想起刚刚见到他的情景，老师不会忘记，他是第一个向我问好并为我介绍班级情况的孩子，他这么有礼貌，还这么热情，是我什么时候也不能忘记的。谁还接受过他的帮助？都像老师这样说给大家听听。”他的同座李阳抢先发言：“宁飞翔很大方，我没有本子用时，他一次给我两个呢！”“是的，我那天钢笔坏了，他还主

5、动借笔给我。”陈赛东附和道。听到同学夸奖，宁飞翔嘴角向上翘了翘，有些得意还有些不好意思。这时，学习委员李小龙站起来：“宁飞翔聪明但不自私。谁有不懂的题目，只要请教他，他都给讲懂为止。”“宁飞翔劳动积极，那天我们班为花园松土，他干得最卖力，累得满头大汗，他一个人干了一大半。那一次，咱班还得到循环红旗了呢！”……大家你一言我一语。宁飞翔的更不好意思了。一位女同学继续说：“上学期广播操比赛时，为了队伍的整齐，宁飞翔生病发烧了也参加了比赛。”听到这里，我抚摸着宁飞翔的头，接过话茬对他说：“是吗，孩子？你太了不起了，这太感人了！”转而对全班同学说：“这说明宁飞翔爱集体，有坚强的

6、意志力，有自我控制力，真了不起！”听到这里，宁飞翔摆弄着纽扣，小声嘟囔着：“我就是管不住嘴。”我觉得时机已到，再次对着他的耳朵小声说：“这是小毛病，你会慢慢改掉的。”他郑重地点点头。我拍拍他的肩，一边把他送上座位，一边对他也是对全班同学说：“同学们刚才真诚的表扬和赞美，让我觉得很温暖，为宁飞翔，也为真诚赞美别人的同学感到骄傲，以后谁遇到困难，咱们都要相互真诚地帮助。给人以帮助或鼓励的人是优秀的，是高尚的；咱们的班级就是一个团结、进取、优秀的班集体。大家要共同努力哦！”第二天，我的语文课上宁飞翔听得很认真，只是在别人发言时，他忍不住还要插话，刚张开嘴，我向他一望，他马上

7、意识到不能这样做，连忙用手捂住自己的嘴（那样子真可爱！），我用眼神表扬他，又为他悄悄地竖起大拇指。以后上课时，他捂嘴的次数越来越少，代之的是举手越来越来积极，就连平时潦草的书写也变得工整了，班上其它的事情也是抢着干。我看在眼里，喜在心头。其他老师问我用什么“独门绝技”“彻底根除”宁飞翔的“恶习”？我告之：“真诚的赞美！”他们将信将疑。不是吗，赞美的力量是巨大的。马克·吐温说：“只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。”赞美是一种简单而易行的教育方式，它能满足学生的被认可的渴望，让学生保持一份良好的心境和状态，并感受到阳光般的温暖，使其满怀信心和希望