小班礼貌语言的培养

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1、小班礼貌语言的培养语言是人们交往的工具，幼儿期是一个人语言发展最重要的时期。语言贯穿于幼儿的一切活动，幼儿语言发展得如何，对他们的成长和发展都起很大的.幼儿在探索活动中，所获得经验的交流与分享，对探究事物的质疑等，都需要更好的语言能力来支持。首先，要观察孩子日常生活中的语言表现，淡化评价中的好与坏。孩子在日常生活中的言语表现是非常有趣而丰富的，在未受到成人的干扰下，他们有着自己的喜怒哀乐，有自己的言语交往方式，也有自己解决问题的方式，孩子的语言表现本身是无好坏之分的，教师应看到、听到他们的语言表现，如：是否乐意用语言与他人交往，是否会用语

2、言去解决问题，是否会提问等等，而不是单纯地以“完整否”“清晰否”予以评价，更不要粗暴简单地替孩子解决问题。其次，还关注幼儿语言发展的积极面，摆脱语言行为的负影响。孩子太会说，被成人称为“狡辩”，成人也会因此而心烦，有的孩子不会说，又被成人认为“太笨”而失去教育的信心，这就是孩子的语言行为给成人带来的负影响，当负影响增多时，教师千万要注意，调整好心态，将眼光投射到孩子语言发展的积极面。孩子是发展着的，他们使语言的发展顺应自身的发展系统，也就是说，孩子的语言发展是建立在他们对语言的理解上，所以，成人的信任、理解、接受的态度，可以使孩子交流的愿

3、望自然地增长。第三，更要把握孩子的语言兴趣，促使其语言的发展与丰富。当成人与幼儿就某个感兴趣话题进行讨论时，不仅引起幼儿对说的愿望，同时也极大地丰富其语言，所以，和幼儿交谈的质与量是影响幼儿语言发展的最重要的因素。在丰富发展孩子的语言时，也应注意教师自己的日常积累，只有当教师成为生活的欣赏者、教育者，才能更敏感于幼儿在日常生活中的需要、兴趣，才能发挥巧思，捕捉孩子喜欢的话题，加以引导与丰富。礼貌是人们的道德准则，礼貌语言，能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌语言是孩子语言发展到一定阶段的必然需

4、要，所以，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养小班幼儿的礼貌语言要可以从以下几方面入手：1.学习掌握规范的礼貌语言。引导孩子恰当使用礼貌语言和别人打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。我们知道,幼儿到了3岁以后,随着大脑的迅速发育,听音器官和发音器官相应成熟,语言进入快速发展阶段。孩子不仅爱学说话、爱提问、爱听别人讲话,也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求。但由于受知识经验和思维水平的限制,幼儿对事物的本质属性缺乏认识,因此,对概念的理解也不准确;又由于其语言与思维的不同步,心里想说的话

5、,通过言语表达时,往往出现重复、停顿、不连贯、吃力等现象,这是很正常的。因此，要注意引导孩子对生活中简单概念的理解,就必须根据小班孩子的年龄特点，直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我就教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。看见同班孩子的父母，知道称呼：“叔叔。阿姨”看见老年人，知道称呼："爷爷、奶奶；"看见像学生一样的人，知道称呼："大哥哥、大姐姐；"班上来了参观、听课的人时，知道问："客人好"等。通过反复的教育和练习，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼了。　　2.在交往中学习运用礼貌语言

6、。随时抓住教育契机，引导幼儿在日常生活中恰当运用交往语言。例如，早来园时，我引导幼儿向“兔乖乖”一样有礼貌的向大家问好；当幼儿不小心碰了别人时，我会请幼儿想一想“兔乖乖是怎么说的？”；在幼儿打扰别人时，我会引导幼儿说：“对不起，请原谅”；在看到别人的进步时，我会鼓励幼儿说“你真棒”，引导孩子当遇到困难需要帮助时会说："请您帮我……"受到帮助后，会说："谢谢"。教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说："没关系，不要紧。在进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我始终坚持"正面教育与具体行为相

7、结合，引导孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望。同时，还利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子"语言美"，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌"我的好妈妈"使孩子知道妈妈工作累时，回来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待妈妈，给妈妈倒上一杯茶，说："妈妈，请喝茶"。使孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。小班的孩子从生活中得到了对交往语言的理解和认识，从而获得的成功体验，记忆是最深刻的。所

8、以，丰富多彩的生活是最适合幼儿学习交往语言的形式之一，也是最有效的学习途径之一。3.游戏当中的礼貌语言的作用。儿童的语言表达能力是在活动和交往中发展,又在活动和交往中体现出来的,活动和交往是幼