主题班会与主体性德育的实践

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1、主题班会与主体性德育的实践主体性德育是以弘扬人的主体精神为基本特征，是教师引导学生主体性发展的德育模式。它以发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性，以人的全面发展为需求，以人的健康发展为本位，把学生作为开展学校德育工作的主体，在培养学生综合素质的基础上，促进学生良好德行的养成，并注重对学生的创新精神和实践能力的培养。鉴于此，我在开展班级工作时，尤其是主题班会方面，进行了一些有益的探索，在实践中深感主体性德育理念对学生的成长与发展起着不可忽视的作用。下面就我在开展主题班会方面的实践谈点粗浅的看法。主题班会是实现主体性德育的

2、一个有效载体，通过这一形式，可以使学生围绕某个主题参与到活动中去，在活动中去体验、去感悟，从而达到自我教育、自我提高、自我发展的目的。在实践中我根据学校要求、班级情况及社会热点问题等确定不同的主题，通过不同的表现形式，实现不同的培养目标。一、确定不同的主题主题班会的效果很大程度上取决于其内容是否为学生接受、认可。喜欢的话题，他们就会热情主动地参与，反之，则反应冷淡。为了能找到学生喜欢的话题，我采用从学生中来，到学生中去的办法，征询学生意见，再根据学校要求，确定班会主题。我们的班会主题大致可分为学习类、活动类、自我完善类、社

3、会热点类等。搞好学习、提高成绩是每个学生不可推卸的责任，也是学生的普遍愿望。但如何提高成绩？除了智力因素外，非智力因素中的学习方法是制约成绩提高的一个重要因素。根据学生的需求和现状，我们多次开展了学习方法及经验介绍交流会。让学生成为德育的主体，通过学生个体或群体之间互相交流，形成共识，自省奋进，这是主体性德育中的同伴教育模式。这一模式的效果要比教师干巴巴的说教好得多。前不久发生的马加爵案，也成为我们班会的话题。我们的主题是“从一个大学生到杀人犯给予我们的启示”,同学们通过热烈讨论最终达成共识：遇事不能冲动、过激、凡事要三思

4、而后行、退一步海阔天空，同时，同学之间要互相关爱、要学会尊重、学会宽容、平等待人。假如被杀同学懂得这些做人的道理，也许惨剧就不会发生了。我们还先后举行了诸如“良好的形象从我做起”、“远离烟草，珍爱生命”、“我看伊拉克战争”、“暑期活动汇报”、“学军学农活动汇报”、迎新活动、“你好，老师”、“班干部风采秀”等主题班会。不同的主题对学生产生着不同的影响，“生活即是德育”，在我们的身边，可以对学生进行教育的素材其实很多。这需要我们进行观念调整，拓展工作视野，丰富德育内容，使德育活动不间断对学生主体产生影响，并最终内化为学生的自觉

5、行为，从而取得主体性德育的实效。二、运用不同的表现形式要使德育活动产生实效，其本身的形式也要使学生能接受。如果每次班会都以一种形式出现，其效果肯定会大打折扣。我们根据主题的不同确定不同的表现形式。学习类的班会若处理不好就会形式雷同，学生没有兴趣。为了使这种严肃的话题不致呆板、沉闷，我们除采用传统的学生到讲台现身说法的形式外，还对此进行改进，采用“答记者问”形式，即请学习成绩优秀、进步的学生坐到主席台，其他学生围坐在周围。主席台同学介绍完自己学习经验后，其他同学开始自由提问，这极大地调动了学生的参与性，学生的问题多种多样，不

6、同层面的学生根据自己学习中遇到的问题，请教主席台同学，希望从他们那里得到对自己有启发的答案。对主席台的同学来说，也是一个挑战，能否使自己的回答让大家满意，能否在短暂的时间内组织好语言沉着应对，也是件不易的事。台上台下互动的局面使大家热情高涨，妙语连珠，轻松愉快中实现了学生的自我教育。另外，我们还采用即兴发言、演讲、多媒体展示、知识问答、才艺风采秀、唱歌、朗诵、小品及乐器演奏等丰富多彩的形式开展主题班会，使学生在能够接受的形式下更主动更热情地参与，从而促使学生的主体性得到最大程度的发挥，德育的实效最大程度地得以实现。三、实现

7、不同的培养目标正如前面所言，主体性德育是以发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性，以人的全面发展为需求，以人的健康发展为本位，以学生为学校德育工作的主体，注重对学生的创新精神和实践能力的培养。我们所开展的一系列主题班会无论主题、内容、形式多么丰富，其最终的着眼点还是在学生的自我发展、自我提高上，否则便会流于形式。为了发挥学生的潜能，使学生的主体性得以实现，我们的班会从策划到人员安排、从串联词的撰写到教案的形成、从会标的书写到具体运作，每个细节都由主持人安排，而主持人的产生也是在班级公开招募，自愿报名，竞争上岗。当然，班干

8、部要一马当先。在整个班会的操作过程中，学生始终是活动的主体，老师的作用则淡化为幕后的指点和协助。担任过主持人的同学通过这样的实践活动，其潜能得到较为充分的发掘，其能力也得到不同程度的提高。主题班会作为实现主体性德育的有效载体，对学生的成长与发展产生着重要影响，以上只是我对此进行的一点尝试与探索。在今后的