《有机合成》地教学设计课题

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1、实用标准文案《有机合成》的教学设计　　1.指导思想与理论依据有机合成实质是利用有机物的性质，进行必要的官能团反应,生成目标产物。在前面的学习中，学生掌握了烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等有机物的结构特点、物理性质、化学性质以及用途等方面的知识。学生的逻辑思维能力以及信息迁移能力有了显著提高，通过本节课的学习，学生将会认识到有机合成与人们生活的密切关系。通过有机物逆合成分析法的推理，进-步培养学生逻辑思维能力以及信息的迁移能力，同时巩固学生对各类有机物的相互转化关系以及重要官能团的引入等基础知识的认识。文档大全实用标准文案

2、本节课的课堂开放点主要有三个：其一是通过小组讨论和归纳，明确一些重要官能团(羟基、卤素原子、碳碳双键)的引入方法;其二通过已给出的信息结合逆推法知识，分组设计合成苯甲酸苯甲酯的路线;其三是结合实际情况来优选合成路线。本节课从神七航天员太空漫步引入，不仅引发学生兴趣，激发学生的民族自豪感和爱国热情，而且可以说明有机合成和生活的密切联系,引导学生用化学视角关注生活，学以致用。这节课通过三种与生活联系紧密物质出发,设计成三个由浅入深的情境，分三步引导学生让学生由浅入深的进行合成训练，在动手训练中自己体会、掌握逆合成分析法的思维方

3、法在分组讨论、归纳总结、师生互动、层层递进的情况下不断提升，突出学生的主体性，让学生学过的有机化学形成知识网络，能够具备一定的合成指定有机物。2.教学内容分析文档大全实用标准文案有机合成是高考难点题型之一，实质是利用有机物的性质，进行必要的官能团反应。要求学生熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识。在前三节的学习中，学生掌握了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构特点、物理性质、化学性质以及用途等方面的知识。学生的逻辑思维能力以及信息迁移能力有了显著提高,通过本节课的学习,

4、学生将会认识到合成的有机物与人们生活的密切关系.对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育;通过有机物逆合成分析法的推理，进-步培养学生逻辑思维能力以及信息的迁移能力。3.学生情况分析文档大全实用标准文案学生已经初步掌握了烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等有机物的结构、物理性质、化学性质，为有机合成奠定了理论基础。本节教学内容对学生来说难度较大，要在帮助学生复习再现归纳烃以及烃的衍生物相互转化关系的基础上，建立烃和烃的衍生物转化关系图，引导学生初步学会有机合成的方法：即目标产物分子骨架的构建和官能团的转化。4.教学目标设计(1

5、)基本目标①知识与技能:：对有机化合物官能团之间的转化形成较为全面的认识，了解有机合成的基本过程和基本原则，理解逆向合成法在有机合成用的应用文档大全实用标准文案②过程与方法：通过有梯度的与生活实际相关的有机合成的训练，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力③情感态度与价值观：认识有机合成对人类生产生活的重要影响，赞赏有机化学家们为人类社会所做出的重要贡献，培养学习化学的兴趣。(2)发展性目标①知识与技能：知道有机合成路线设计的一般程序和方法，能对给出的有机合成路线进行简单的分析和评价文档大全实用标准文案②过程与方法：通过小组

6、讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方法的归纳能力③情感、态度与价值观：知道绿色合成思想是优选合成路线的重要原则，由此树立可持续发展的观念。(3)教学重点的分析与确定有机合成是高考难点题型之一，实质是利用有机物的性质，进行必要的官能团反应。因此本课重点定为①官能团相互转化的概括和总结②逆合成分析法在有机合成过程中的应用。(4)教学难点的分析与确定文档大全实用标准文案因为有机合成是学生第一次学习，而逆合成分析法也是初次接触，难度较大，因此将本课难点定为：初步学习逆合成分析法的思维方法。5.教学过程设计(1)教学

7、流程图文档大全实用标准文案(2)教学资源的开放性措施①在课堂开始，视频：太空漫步，激发学生爱国热情和民族自豪感，同时使学生知道,有机合成与我们的生活渐密相关。②在合成聚氯乙烯时，图片：聚氯乙烯拖鞋，让学生深刻的感受到有机合成与自身的生活直接相关，激发学生的学习兴趣。(3)问题情境的开放性措施文档大全实用标准文案问题设计目的及作用(1)从物质的种类、发生反应的类型和反应的条件分析，引入羟基、卤素原子、碳碳双键有哪些办法？文档大全实用标准文案引导同学们在讨论的基础上，从多角度认识官能团之间的转化，完善对有机物之间的相互转化的认

8、识。(2)分组讨论设计路线合成苯甲酸苯甲酯？引导学生运用逆合成分析法来设计合成指定有机物的路线图。文档大全实用标准文案(3)想一想：结合生产实际，你认为在选择原料和合成途径时，应该注意一些什么问题？培养学生理论联系实际的分析问题能力和优选方案的能力。文档大全实用标准文案(4)学生活动的开放性措施本节课的