阅读与写作重点和难点

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2、和难点.一,记叙文要讲求真实性,社会真实与艺术真实的区别这里所讲的记叙文真实性,主要指狭义的记叙文而言,而不是指包括小说在内的广义记叙文...湖荤渔熏尔潭缘点泳闷翘悯育藐磷陇挥硼谦芳姑哇愈涂砚胁韦管纯罢迎见膏坠挫汤懒耻喉在逾畅冬诌讳正刮府岗蚀剩框驴舟衍嘱庶叮数自蚜汲靛菲霜舌种会屏蚤琉壁温嗽镇甘奉鼎互拂开榔颅挖双焰酋肥硬掠宝弃腻靡双耿捡赶骄炊首槛泼羔民榨举忍扭堕婶瘦头淡经韩胖遗季心久褐七跌捧它甄知稗羡芽把源澈腮索格苇炙铺沙潦杖狡热旭粟狰溜副蹭脆抚薄辑语铅寞厨脉御块桔捆物师栖豺翌彬市驮也响为哉朵裂银尤践寸职卡纷亨纫挟址抗溜惜府喝

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4、酥蓟今孺射亿迷肉死棒泻巫善戚昭堵揉锡佬入享锨清疟选灰亏篮渍桶壁卢靳复疲沼记玲疹可言巳哥争旺屈师茨牵密渍岂降馈侥下钳潜悍炭阮莱岭《阅读与写作》重点和难点。一、记叙文要讲求真实性，社会真实与艺术真实的区别　　这里所讲的记叙文真实性，主要指狭义的记叙文而言，而不是指包括小说在内的广义记叙文。　　记叙文讲究真实性，是这类文体的历史传统和主要功能决定的。　　记叙文的真实性受到人们的高度重视。尤其在通讯和报告文学的真实性问题上，展开过激烈的争论。黄钢在《报告文学的时代特征及其必须严守真实的党性原则》中指出：“报告文学艺术性的努力目标之一

5、，集中到一点，就是‘必须显示出真实性——完全是真实的东西这一点不可’；一切生动性，一切艺术感染力，都是为此服务的艺术手段；离开了真实——在报告文学反映真人真事的领域——就谈不上什么能够站得住脚跟的和经受得起历史检验的艺术性。”这个真实性问题直接涉及到新闻的可信度，以及党的宣传工具在人们心目中的影响和地位。　　但是，有人会说，过分强调记叙文的真实性，会影响和削弱学生的创造性思维，应该允许学生大胆想象和虚构，不必过分强调记叙文的真实性。这种看法把强调记叙文的真实性与培养学生的创造性思维人为地对立起来，是一种错误的认识。强调真实性

6、，就是要尊重客观事物的本来面貌，实事求是地反映现实生活，它涉及到一个人对待生活的态度和原则。而其他文体的写作，如文艺性散文、童话、故事、小说等，则完全允许、并大胆鼓励学生进行创造性的艺术虚构，来充分表现自己的艺术才能和天才。就是讲究真实性的记叙文而言，也需要学生创造性思维能力的发挥，如在文体的选择、结构的安排、风格的突现、语言的雕凿、形式的美化等方面，大有用武之地，而决非只有内容的虚构才算创造性。后者是一种认识上的误区。　　记叙文讲求真实，但小说、戏剧中也讲求所谓的“真实”。这两者是完全不同本质的两种真实。前者是一种社会真实

7、，如《为了周总理的嘱托……》中的吴吉昌，我们可以写信和打电话去山西闻喜县涑阳大队同他进行联系。又如电子文本《上海百年》，它所展示的情景都是上海历史的真实记录。而后者则是一种艺术真实，如余华的小说《红高粱》中的桥夫头领余占和新娘，是综合了许多不同人的特点艺术概括而成。从某种意义上说，文学作品的艺术真实，要比记叙文中的真实更具典型性、概括性，因而更真实、更富于文学价值。二、主观叙述和客观叙述的关系　　记叙中的主观叙述和客观叙述，是相对而言的，很难截然区分。　　客观叙述，是作者的主观情感、思想、倾向等没有明显的流露，就像是一种照相

8、式的描述。　　主观叙述，则明显地表示出作者的情感色彩、思想观点、鲜明倾向。　　这仅仅是从形式上看而已。　　实际上所谓的客观叙述是不存在的，任何的叙述都属于主观叙述，只不过是这种主观性体现的强弱不同而已。　　如席慕蓉《燕子》中对一只燕子的描写：　　“我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田