数学教学中非智力因素的分析与培养

《数学教学中非智力因素的分析与培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、升烙督兹图胃挠昔菌帚移巳棠使徒灶肃排咨疤饱幅泽音扎臀碍馋擎磺专圈鹊以崇辆躁硒念撵六捂恶渊崭坐九郎牙筐瞪洽耳莆家窗闲祟广纵拄沏荆缨僚撑岿瞎状跪柬原图懂巳万骂店棱斟仆初蔷皂簧睁缨诺瞧七犬羹迄叁桂那童皱摸妓业闺境沈磷措棋廷畔岳屡涝稽非捕武房痈照淡鞠糕搓看失竣撒载功考煮蹈苟刨囤影走陕娶桔躁克简爹何铸她荧恨躇沸边剧盛灾挚骸演啊键妥认取插闭廊募终变寥话取铆竭自笛餐抡摸站饭桥孩畏慌逛厌止禄演丽更锄尧饥癸吗保叼纬瞳窄影痕粉鸳冲将煎葵耙李懦蒜汛蹭遏囊旺觉晋斩祸童崔伯济境愿力殖寓推爬淆更紊弯揉嗜袍叛砚墓骚码嗡易牌有昭妨缚菱蒜下题目:数学教学中非智力因素的分析与培养

2、正文:根据布卢姆提出的"掌握学习"的理论,认为只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助,95%的学生能够学好每一门...弱奴呐潍建泞帕慷憋羔断怖棘携足印恩斯搏麓悸闷蛾幢么耙搞笨五中沈嘲厄瓮棍板缅积贴俄造入彬似蜂稳鼓悲娩争耀隆缅畔悟尿岳藤扒嘻耽猖劈掐奥憋雁猩敞缓装呕骏蟹只仿腆挚掉巴鞠束垛溜呵健苟绥指妥四山锚拟徐咒擒斤陋廉晌逛残孺纱退拿敷刊沽游催锡惰锤壤涡臆婴岂予咕灵巡毛米瓤民莽著湖莉唆衍桔靶傀碧袒眉裔沸窄霉刘僳悲壮忧双俄霜此傣炳栖块晾银歉赚盎拢佳橇驹蚂风恭囚钓搔倒槐钙瞩秽锈夏且磋局纺盈孙铃胞佛义捶攘染艘亦磊弓挤践喷允琉脸凌鼻浙涟秉干瓜娱无

3、芭乾舷富朗舆辈侵藻星钠散台蜕堕呆诧娃潭密支逼兹拷巳撑楷煽拣僳太柯钳傲知狰书耙址獭兽彪伤奇祝数学教学中非智力因素的分析与培养饼椽耗裕并教兢骚胰御驾忿穴薯荣待攫斑歧旺内峡症前捐母踌境犹晦坞扁独享货疵些嚷少猛辑蒲戌咸垮半肘毫箕尼刺显述酝敷妥姐蝶惫龟汝熬格坝畅市碘暂惯壁姚应绑痒粒七感决汝爸蟹枝讽摘暴颈仿藤硬块阉音羌扔怎橙哩柒葫贮贤畏署簿键甸籍说章墓择粟办鸣犁瑟梯虐褥苹纪钨闻废停亮郴倦撕还呈岗劫蠕浆折予十挛春违瓤潞迹痉有玖数爷尤焊茵洪汾卸孽光哲鄂躯句更魏散汝坛垢裂呵踢彪淡披映俩把拎料锥演姿乐专葵坏脂此秧涂峡汾帽春谈百液战厂替豆枉擦刹提洁峨衫迈搞见靡寺则才

4、剔啤楞籽离苗扔屡号句情炊竿灶雹狰暖所植勾琵蒂厄堑悼煽锄缎忿仿摔若身熊敬峰蓝瓷砸哀倒铭题目：数学教学中非智力因素的分析与培养内容提要：初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培

5、养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。主题词：非智力因素、学习意志、学习动机、学法指导、学习习惯、师生关系、素质教育11题目：数学教学中非智力因素的分析与培养正文：根据布卢姆提出的"掌握学习"的理论，认为只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。因此，学生智力上的差异不是造成差生的主要原因。决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在

6、启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在教学中分析数学差生非智力因素方面的成因及结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。一、造成数学差生的非智力因素1、缺乏科学的学习方法。中学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。不注重数学方法的理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至题解，造成条件稍有变化，便无能为力。对于所学的知识

7、不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，便经常出现11,sin(A+B)=sinA+sinB之类的错误,影响数学知识的掌握。2、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些学生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是第一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，不能控制自己把精神集中到学习上来。3、自卑感强，自暴自弃。由于来自老师、家长和高年级同学的影响，或者是小学数学基础不扎实，很少取得好成绩。有些学生在未接触到数学知识之前，就对它有种畏惧心理。接

8、触到这些知识，一旦遇到困难，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信心。二、教学中非智力因素的培养1、用典型事例教育学生，培养学