鄂教版小学语文四年级下册教案　全册

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1、第八册整册备课整册教学目标：鄂教版第八册语文教材在编写上体现了“整体构建”、“注重体验”、“强化探究”、“主动发展”的理念。强调让学生体验学习过程，体会学习的快乐。　　教材的基本结构：　　1、话题是单元的灵魂（每个单元侧重一个话题，全册共八个话题）；　　2、阅读是单元的主体（每个单元由三篇课文组成，全册二十四篇课文）；　　3、诗词诵读是单元的拓展（每个单元安排一首古诗，全册共八篇）；　　4、语文乐园是单元的综合实践（每单元一次语文乐园，分别由五个板块组成“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”，其中“综合性学习”分别安排在语文乐园二、四

2、、六、八之后）。　　知识与能力：从课程目标上看，体现了阶段性和衔接性　　1、阶段性　　从识字、阅读、口语交际等内容在编排上，体现了第二学段的课程目标要求。教材仅对课文中的生字有注音，强调让学生自学完成识字，教师应着力指导学生识字、记字方法，培养学生查字典主动识字习惯。口语交际则注重引导学生说出自己的感受和想法，能生动具体讲述，并用语言打动他人。从每篇课文后的练习设计不难看出，本册阅读更注重学生自己阅读感受，要求能联系上下文理解词句意思，积累优美词语，精彩句段。　　2、衔接性　　四年级下册语文教材思想内涵更丰富深刻，课文表达形式较第一学段更加灵活。如第二单元《给家乡

3、孩子的信》、《万年牢》、《巨人的花园》三篇课文从不同侧面用不同表达方式展现了积极的人生意义和价值，让学生懂得怎样关爱他人，怎样做人。第六单元则是通过《看戏》、《吆喝》、《中国结》三篇课文，让学生领略中国文化的多姿多彩及无限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。　　同时，本册教材还拓宽了文体，在以前教材中的古诗、童话、寓言、传说、说明文、记叙文基础上编入了小说、书信、现代诗歌等体裁的课文，丰富了文体，渗透篇的表达意识，逐步向第三学段过渡。　　总的来说，本册教材从课文思想内涵上、表达方式上以及听、说、读、写训练目标编排上体现了课程目标对第二学段要求，同时也向第三学段

4、教学目标过渡，体现教材的衔接性。　　过程与方法：从教材编排的内容和形式来看，突出了整合性和实用性。第八册整册备课整册教学目标：鄂教版第八册语文教材在编写上体现了“整体构建”、“注重体验”、“强化探究”、“主动发展”的理念。强调让学生体验学习过程，体会学习的快乐。　　教材的基本结构：　　1、话题是单元的灵魂（每个单元侧重一个话题，全册共八个话题）；　　2、阅读是单元的主体（每个单元由三篇课文组成，全册二十四篇课文）；　　3、诗词诵读是单元的拓展（每个单元安排一首古诗，全册共八篇）；　　4、语文乐园是单元的综合实践（每单元一次语文乐园，分别由五个板块组成“我来试试”、

5、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”，其中“综合性学习”分别安排在语文乐园二、四、六、八之后）。　　知识与能力：从课程目标上看，体现了阶段性和衔接性　　1、阶段性　　从识字、阅读、口语交际等内容在编排上，体现了第二学段的课程目标要求。教材仅对课文中的生字有注音，强调让学生自学完成识字，教师应着力指导学生识字、记字方法，培养学生查字典主动识字习惯。口语交际则注重引导学生说出自己的感受和想法，能生动具体讲述，并用语言打动他人。从每篇课文后的练习设计不难看出，本册阅读更注重学生自己阅读感受，要求能联系上下文理解词句意思，积累优美词语，精彩句段。　　2、

6、衔接性　　四年级下册语文教材思想内涵更丰富深刻，课文表达形式较第一学段更加灵活。如第二单元《给家乡孩子的信》、《万年牢》、《巨人的花园》三篇课文从不同侧面用不同表达方式展现了积极的人生意义和价值，让学生懂得怎样关爱他人，怎样做人。第六单元则是通过《看戏》、《吆喝》、《中国结》三篇课文，让学生领略中国文化的多姿多彩及无限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。　　同时，本册教材还拓宽了文体，在以前教材中的古诗、童话、寓言、传说、说明文、记叙文基础上编入了小说、书信、现代诗歌等体裁的课文，丰富了文体，渗透篇的表达意识，逐步向第三学段过渡。　　总的来说，本册教材从课文思

7、想内涵上、表达方式上以及听、说、读、写训练目标编排上体现了课程目标对第二学段要求，同时也向第三学段教学目标过渡，体现教材的衔接性。　　过程与方法：从教材编排的内容和形式来看，突出了整合性和实用性。　　1、突出三维目标的整合。　　本册教材比前几册教材更注重单元内容的整合，古诗诵读、语文乐园的编排也基本围绕单元话题构成一个整体。如第三单元安排了三篇课文《寓言两则》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜师》，用古今中外生动的故事向我们提示一个道理，学习之法是勤奋踏实、刻苦实践。在正确、流利的朗读中理解感悟课文内容，在重点揣摩品味语言中领悟写法，将明白道理、总结学法、积累和运用语言有

8、机结合，达