谈在阅读教学中

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1、浅谈在阅读教学中—如何培养学生学习兴趣【摘要】：在语文教学中教给学生阅读的方法，让学生在学习中会听、会思、会说、会读。对学习语文产生浓厚的兴趣。【关键词】：激发学习理解兴趣心理学家认为：正确、具体、合理的目标方向是激发人们的积极性，提高学习和工作效率的最基本，最有效的目标之一。在语文教学中加强学法指导，教给学生阅读的方法、技巧，使他们自能读书，是语文教学的真谛。叶圣陶先生说“教是为了不教”。只要让学生掌握学习的方法，对学习语文产生兴趣，手持学习的金钥匙就能自己去开启知识宝库的大门，从而能主动地吸取知识甘泉。所以，多年来我在教学实践中总结起来有以下几个方面：一、以题设疑、激发兴趣

2、题目是文章的“眼睛”言简意赅，独具匠心，内涵丰富。上课伊始，板书课题后，教师根据课文特点，以生动语言激发学生的学习兴趣，便之精神振奋，在乐中探求知识。例如：在教《飞夺泸定桥》这课时，以题设疑，《飞夺泸定桥》这课是围绕什么来写的？课文记叙了一件什么事？说出这件事的内容与课题之间的关系，激发学生认真的自读课文，引导学生抓课题把握全文。二、故事引入，导入兴趣每节课的引入，是教学过程中的重要性一环，是课堂教学的前奏，要让学生对新课的内容产生兴趣，因为兴趣是学习的挚发，是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断探求真理的动力，若学生感到新课对他没有兴趣，便会无精打采，昏昏欲睡，收效甚微。

3、人物故事的事例感人，形象鲜明，情节曲折，最容易和击学生的心弦，最能感染和吸引学生。教学时，我根据教材特点和儿童心理需求，以故事导引，唤起学生的学习兴趣，如在教《诚实的孩子》这篇课文，我是这样设计：1、这篇课文是写谁的？写他做什么？2、你听过列宁的故事吗？这时学生就会异口同声地回答，聚精会神地听。我就趁热打铁，结合课文内容，及时把学生带进两位伟人的故事世界中去，为学生课文作了铺垫。这样激发了学生学习的积极性，使学生兴趣盎然地学习。三、品味词句、诱发兴趣3指导品尝词句，理解词句，诱发兴趣。在阅读教学中，让学生反复朗读，品尝含义深刻的句子，从读中达到理解词句的目的，例如：教学《蛇与庄

4、稼》一文的第一段，作者连续两次用了“奇怪”一词，在教学中，我提问学生怎样理解“奇怪”一词呢？一些学生只是从字典里找到的解释。我针对这种现象告诉学生查字典理解词义固然是一种学法，但要正确理解词语的意思，应该从具体的语言环境中去理解。我引导学生联系课文内容反复朗读出现“奇怪”一词的两个句子，然后比较分析，“大家觉得很奇怪。”的“奇怪”是指既使风调雨顺庄稼也得不到好收成这件事情，这跟平常的事情不一样，大家不理解；“老农们想出了一个奇怪的办法。”的“奇怪”是指办法而言，跟平常的办法不一样，办法很奇妙。通过这样启发学生比较理解语句，学生就能自主地学到了在语言环境中理解语句的好方法，为自能

5、读书打下了基础。四、感情朗读，激发兴趣为了激发兴趣，训练形式采取多样化，如：范读、齐读、领读、伴读、轮读、个别读，自由读、分角色读等等，针对小学生善于模仿的特点，在朗读指导中，教师要示范朗读，起到榜样作用，而不要依赖录音带。教师的示范水平直接影响和决定着学生的朗读水平，对学生起着潜移默化的作用。怎样才能提高学生的感情朗读能力呢？在教学实践中每篇课文我都注意做到感情范读，给学生树立学习的榜样，激发学生朗读的兴趣，范读时，我力求以深厚的感情，分别用不同的声调和旋律，把课文所描述的生动形象，丰富多彩的生动画面再现学生的面前，例如：范读《狼牙山五壮士》第五段的其中两句话：“…走…”、“

6、…同志们…，用石头砸！”，我用响亮、坚定的语调，让学生感到班长马宝玉的英雄气魄和坚定不移的语气。而“同志们，…胜利完成了！”我读出了五壮士完成任务后的喜悦心情。再请几个同学不断地朗读，以产生口号声此起彼落的音响效果。又如：在教学《秋天的雨》这课时，我先是让同学们把课文读通读顺，然后我范读两次，再训练学生读，分段读、小组读、齐读、指名读。在读中领悟文意，在读中欣赏着美景。用‘心’去读。“打铁还得自身硬”，要提高教师自身的朗读水平，就要在备课中认真钻研教材，深入理解课文内容，体会作者要表达的喜怒哀乐，扬弃褒贬，决定朗读的基调。在理解体会的基础上力求做到正确、流利、有感情。只这样才能

7、做到传染语感于学生。3由于我一向注意训练学生有感情朗读，因此，学生的朗读能力明显提高。人民教育家陶行知先生认为：学生有了兴趣，就会用全副精神去做事。因此我在教学中采用多种形式去激发学生学习兴趣，实践证明，培养学生兴趣，即提高学生听、说、读、写的能力，也提高了教学效果。3