说课稿,植物生长激素的发现

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1、高二年级生物学科说课纲要第三章第一节《植物激素的调节》（第一课时）漳平实验中学张连娣各位领导、老师们，你们好！今天我说课的内容是《植物激素的调节》。本节课是新课程教材必修三第三章第一节内容，主要内容包括：植物的向性运动；生长素的发现；生长素的产生、分布和运输；生长素的生理作用。通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的能力，更好的掌握探究性实验的一般步骤。首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动的调

2、节问题。植物生命活动的条件是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。第一节只以发现和研究得最早的生长素为例来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。《植物的激素调节》一节中的植物的向性运动内容于第八章讲述的生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他激素的内容与第五章讲述的植物的个体发育的内容，以及第一章讲述的细胞分裂等内容有关。植物激素合成的内容与第二章讲述的细胞的结构和功能的内容有关。因此有必要学好这一节教学内容。二、说教学目标根据教学内容和学生认知水平，确定以下教学目标：（

3、一）知识目标：1、理解植物的向性运动2、理解生长素的发现过程3、理解生长素的生理作用（二）能力目标1、通过学生学习生长素的发现过程，使学生具备层层设疑并设计实验解释看到现象的能力，使学生了解研究激素的实验方法，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生严谨的逻辑思维能力。2、通过学习生长素的生理作用，努力联系学生的生活实际，培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力。（三）情感态度价值观1、通过学习生长素的发现过程，培养学生们像科学家那样去分析问题和解决问题的能力，使学生们养成实事求是的科学态度、严谨的思维

4、方式，科学研究的方法和不断探求新知识的精神。2、在关于植物生长素的生理作用的教学中，通过联系实际看到的园艺农业生产中的应用，培养学生理论联系实际的意识与进行生命科学价值观的教育。三、说教学重点难点1、重难点分析：生长素的发现过程，是本课题的教学重点。虽然植物生长素的发现过程，并不一定需要学生重点记忆，但是生长素的发现是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例，教师应充分发挥这个典例，实施探究式教学。通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法，体现了科学家严谨

5、的逻辑思维。2、难点分析生长素发现的实验设计，是本课题的教学难点。本课题在讲述生长素的发现之前安排了向性运动方面的知识，以向性运动的有关实例启发学生思考并能激发其探究的欲望。以科学的严密的逻辑思维要求学生层层设疑、层层设计实验来解决。这个能力对于学生来说是具有难度的，也是具有挑战性的，通过这个教学难点的解决，让学生掌握如何去解决问题。四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，

6、展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。五、说学法本节课教师主要用探究式进行授课

7、，辅以讲述，谈话等方法。根据教学的实际情况，适当的引导学生自行设计实验。在生长素发现过程中的教学中，不仅重现了发现过程，更重要的可以充分发挥学生的发散性思维和创造性思维，让学生尝试着设计实验体验成功的喜悦，更好地激发学生的兴趣和培养学生严谨的逻辑思维。但由于学生设计实验的能力有限，所以在教学过程中要重视引导学生，努力贯彻启发式教学的指导思想。可以通过实验对比分析，引导学生设计实验，并得出科学的结论。从而有利于突破生长素发现的实验设计这一难点。对于生长素生理作用这一重难点，学生通过生长素发现过程的学习

8、，可以自主地得出生长素促进生长的作用，教师再将生长素促进生长这一原理通过声音加动画重点突出来，让学生真正领会，从而引导学生得出生长素两重性的生理作用再通过同一植物不同器官对生长素浓度要求的不同使学生进一步领会其真正的含义，这部分内容主要是通过教师引导、谈话让学生真正掌握。六、说教学过程（一）复习旧知，以故启新复习提问：1、对于人和动物来说，维持内环境的稳态通过什么来调节？2、对于植物体来说，是通过什么来调节？教师：对于人和动物来说，内环境稳态主要是通过神经和体液调节，