透过导学课看课堂教学效率

《透过导学课看课堂教学效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、透过导学课看课堂教学效率数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。新课程的实施，把落实学生的主体地位提到了前所未有的高度，教师从过去注重“研教”转向重视“研学”，“以学论教”也就自然成为课堂教学很重要的一条教学原则。众所周知“以学论教”的基础是学生先学而教师后教，教要促进学，最终实现教是为了不教。它要求我们教师能站在学生学的角度去施教，使我们的教学顺应学生的发展需

2、求，符合学生的成长规律。实行单元四段课堂教学以来，“以学论教”更成为教师教学行为的导向，下面我就以自己在导学课中是如何进行“以学论教”提高课堂教学效率谈谈自己粗浅的看法：一、针对学习情况，整合教学内容。备课中，教师会预测学生的种种信息走向，并预备好种种不同的学习预案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题。这就需要教师根据学生的思维状况及时调整教学方案，顺着学生的思路组织教学，正确处理好预设与生成的关系，确保教学进程沿着最佳轨道运行。课堂，教师要有预定的方案与计划，但又不能限于计划之中而不敢越雷池半步。一般来说，学习是指向未知事物，我们事先的计划怎能预

3、测到学生学习中发生的任何情况呢？因此，调节教学内容的一个根本标准不是教案，而是学生当时的学情。如：我在教学《长方体和正方体的体积》时，原计划这部分内容要用2课时来完成。第1课时教学“长方体和正方体的体积的基本公式”，第2课时教学“长方体和正方体体积的统一公式及练习。通过了解学生的学习情况来看，这两课时的内容是完全可以合二为一，整合到一课时来完成。另外教材通过活动来学习长方体的体积、再通过长方体和正方体的关系学习正方体的体积、最后学习统一的体积计算公式的顺序编排的。而在教学时根据学生学习情况，把学习长方体的体积和正方体的体积两部分知识合成一个活动来完成，通过

4、学生的动手操作活动一起得出长方体和正方体的体积计算方法。这样既让学生经历了长方体和正方体的体积计算方法的推导过程，加深了对计算公式的理解，又节省了课上的时间，从而提高教学效率。二、针对学习情况，确定教学方式。新课程倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主，而教师也更多地成为学习情境的创设者，组织者和学生学习活动的参与者，促进者。课堂教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展

5、。在教学过程中，教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。教学是师生交往、积极互动共同发展的过程，师生之间是一种平等、民主、合作的新型关系。如：在教学《长方体和正方体的体积》一课，推导体积计算公式是本节课的重点，虽然大部分学生对这部分内容都会了，但还有一小部分学生知道计算的公式，却不能表述清楚（只知其然）这一现状，因而这一知识点还必须的重现，知识的重现并不重要，让学生在重现知识的过程中学习他人的方法，体验学习的快乐更重要。所以

6、课上教学时直接让学生把课前通过自己动手操作及观察到的数据及发现展示出来。由于学生课下做了充裕的自学，对这部分知识早就心中有数了，再就是学生都有表现的心理，都想把自己的发现展示出来，所以让学生展示课前自学成果时会表现得很积极，很活跃。源于此，在组织汇报时采取以学困生为主其他学生补充说明的方法进行交流，虽然汇报时会有这样那样的错误，但这样的错误恰恰可以作为这节课的学习资源，再针对这样的错误引导学生展开组际间的辩论，让学生在互相辩论、交流补充说明中“知其所以然”。这样既做到了在内容上有针对性的再现，同时对于学困生来说进行了有针对性的培养，而中等生、优等生在讲解的

7、过程中对自己也有了提升。在对“统一的体积计算公式”这一知识点的教学时，没有专门设计教学环节组织教学，只是通过“一根长方体木料，长5米，横截面的面积是0.06平方米。这根木料的体积是多少？”这样的一个练习，检测学生们的自学效果，在让学生说思路的过程中从而对这一知识点加以说明强调，而对于不懂的学生，在其他学生的分析中也逐渐的明了了。“以学论教”的“教”在质上是逐渐提高的，教得要有针对性、更要有启发性，教是依规律、讲方法、启智慧，举一反三、四两拨千斤。这样有针对性的采取教学策略，即做到了因材施教，又做到了以学论教，并且一课时的时间完成了两课时的任务三、针对学习情

8、况，设计专项练习。在教学中，通过练习，学生才能将所获得的知识逐步内