苏家学校“一把钥匙开一把锁”

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1、“一把钥匙开一把锁”苏家学校邓小梅赵春玉不知不觉间，步入教师行列已有两个年头了。在这短暂而真实的两年里，我遇到过两三百个学生，教育的酸甜苦辣都写在一叶叶的日记里，偶尔没事翻翻看，多味的眼泪直逼眼眶。很多篇日记里都出现了同一个名字——洪严，这个孩子的成长让我惊讶、欣慰、感动、幸福……教师自身对学生的态度原来可以起到这么大的作用。一直以来我都觉得自己的人生太过平淡，没有轰轰烈烈的经历真遗憾。事业上我也没有准确地定位自己的价值到底有多大，曾经迷惘过、沮丧过，但是跟纯真的孩子“混”在一起我从来不认为自己的人生不如别人精彩，尤其是这个孩子的天真

2、淳朴坚定了我选择教育事业的决心。洪严的家庭很贫困，祖辈几代都是地地道道的农民，这孩子先天智力发育不是很好，上初中了大字不识几个，与同学交流时只能用一些比较简单的词语。学习上由于基础太差学习起来相当困难，上课注意力很不集中，拼音差到分不清声母韵母，听写词语只能写正确一些很基本的单个的字，因此连带着出现了一系列问题，现代文阅读的主观问答题长期空白，在写作时所用词语只有小学一二年级的水平，但句意很不通顺，不知所云。生活中，这孩子也不讨老师同学喜欢，怕老师，不按时完成作业，不爱卫生，经常乱发脾气，说脏话，小气，不求上进，报复心强；因此他平时都

3、没有伙伴，只是同桌处于位置关系跟他有少许交流。我开始注意到他是在一次默写古诗的测验中，总分十分他得了六分，这对于他来说是个奇迹，把我震住了。虽然我对这次测验结果半信半疑，但我还是顺势在全班表扬了他，并且要求全班同学给予他热烈的掌声，同学们的眼神里疑惑也有鼓励和肯定。听到同学们响亮的鼓掌，他有些难为情地低头笑了，笑得很天真。那一次爱的鼓励，改变了他周围的环境，从那以后其他同学对他的态度就有所好转了，我也开始观察他平时的学习和行为习惯，适时引导纠正，他也感受到了老师的真诚，对老师也不那么畏惧了。我这才恍然大悟，往日他的所有行为都是想引起周

4、围人的注意，想要得到别人的关注，他比任何人都想得到老师同学的尊重与信任。在慢慢的接触中，我发现他的本性是很善良的，他喜欢所有乖巧可爱的东西，笔袋、书皮、橡皮、钢笔、直尺都带有卡通的，可是大多很陈旧，看上去不是自己花钱买的，同学们说他的东西有的是捡的，有的是别人不用了给他的，也有很少很少部分是自己攒钱买的，但是他都视如珍宝。有一次上早自习，我检查《桃花源记》的背诵情况，要求没背的同学主动站起来，全班有很多同学都陆陆续续站了起来，我环视了一下所有的座位，发现洪严是坐着的，下意识的我重复了一遍“请没有背诵21课《桃花源记》的同学自觉站起来”

5、，他还是稳如泰山般坚毅地坐着。我有点生气了，心想这孩子老毛病又犯了——不老实！接下来，我让课代表把没有背诵同学的名单拿出来，念了一遍，真的没有他的名字，反而，有几个平时表现很好的同学成了漏网之鱼。借此机会，我又把他作为榜样当着全班同学的面进行表扬，这是他给我的第二次惊喜。后来，在一次学月测试中，他的名句默写得了满分，让我更是喜出望外，不得不对他刮目相待了。对于课后生词的注音解释，他本来基础很差，加上初中的词语量跟难度都比小学时大得多，导致他记背起来相当困难。连词成句的能力更差，所以写作时绞尽脑汁也写不出几句的意思表达明确的话，因此他最

6、害怕写作文。每周周末我都要求学生写一篇小作文，第一次批改小作文我就发现全班没有一个像他这样字字跳跃式的写作的，词不达意。读他的作文是一种煎熬，全文是没有中心的，没有段落的，没有句与句的分界的，每一个句子单独看都只能读懂几个单字的意思。这是我任教以来遇到的最麻烦的学生，但是从字里行间还是能感受他的努力，很努力在表达自己的喜怒哀乐。这好过那些偷懒抄袭别人作文的同学一千倍，一万倍。为了不打击他的热情，我首先从他的生字词抓起，要求他每天记五个词语，同桌帮助他听写，每周星期五再由我亲自抽问这些词语并造句。反复的训练，坚持了一学期，他在作文时基本

7、上能够把自己想表达的意思写出来了，只是所用词语还很贫乏。这一年多，他的同桌对他很负责任，他也活泼开朗了很多，渐渐地两个人就产生了真挚的友情。他的行为习惯也好很多了，与同学的沟通多了，同学们对他的偏见也消除了，老师们都对他的改变赞不绝口，时不时地在办公室聊天都会感慨这孩子的变化真是出人意料。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，作为老师我们有爱心是无可厚非的，但我们对待学生的态度却起着很大的作用。以尊重每一个学生为前提，细心观察学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。用关爱唤起孩

8、子的自信心、进取心，使之改正缺点，然后适时引导并激励他们努力学习，把爱心转化为内在的责任心，持之以恒，相信我们的付出可以体现我们的人生价值！