众说纷纭之秦始皇（定稿）

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1、杭州江干区教师进修学校高凌众说纷纭之秦始皇【预设意图】如何让史“活”过来，走近历史人物,还原历史真实面貌是《历史与社会》教学的难点，难在历史时空感错落，难在人性化还原，难在个性化解析，难在历史观界定。本课尝试师生共同探究学习秦始皇，创设历史、问题、情感等情境，还原秦始皇的成长之路,挖掘秦始皇的性格特征，架构人物联系环境——性格——命运的内在联系，变一人讲坛为众说历史，期望探索一种历史推理教学的新方式，激发初中学生探究历史人物的兴趣，引导学生掌握探究历史的科学方法，树立正确的史观。【学习目标】1．通过年代尺，还原秦王嬴政的人生之路，联系环境——性格——命运的内在联系，历史推理秦始皇

2、的性格对人生的影响。知道秦始皇巩固中央集权的措施，理解秦朝在中国历史上的影响。2．通过再现秦朝统一过程，秦始皇加强中央集权的措施，在历史、问题、情感等特定情境中，学生体验感悟，分析资料，获取信息，形成自己观点，掌握探究历史的方法。3．通过秦始皇人生历程的学习感悟，引导学生树立正确的史观。激发学生持续探究历史人物的兴趣，培养学生的民族自豪感。说说你知道的可能与秦始皇有关的故事或事物历史是张"厚脸皮"一分材料一分史一处质疑众人说北山路27号，大佛寺遗址寻秦记宋代僧人思净将“秦皇缆船石”凿刻成弥勒佛像西汉《史记》载：“始皇出游……过丹阳至钱唐。临浙江，水波恶，乃西百二十里……”元代《南

3、村辍耕录》记载：“父老相传云，此乃秦始皇系缆石。其时皆浙江耳，初无西湖之名。始皇将登会稽，为风浪所阻，故泊舟此处。”历史推理：孤证不立寻秦记顽石因帝立成佛，海湾成湖已沧桑角色：老师——39岁左右同学——13岁左右（十三中）公元前259年公元前221年公元前210年出生赵到秦立秦王加冕礼秦统一死亡0岁9岁13岁22岁39岁50岁秦皇史嬴政帝王之路童年境遇：九岁前，嬴政在赵国做人质，然后从赵国邯郸回到秦国咸阳。情境推理：联系嬴政“被留洋”经历，猜测他在学习、生活、交通等方面会发现哪些差异？情境推理统一度量衡统一货币圆形方孔钱度：尺寸的长短量：斗的容积衡：斤两的轻重隶书小篆统一文字“驰

4、道于天下……道广五十步，三丈而树”——《汉书‧贾山传》修驰道车同轨（公元前228年，秦灭赵）……秦王之邯郸，诸尝与王生赵时母家有仇怨，皆阬之。——《史记》·《秦始皇本纪》童年事情境推理：嬴政为何亲自去邯郸坑杀人？说明他有什么性格？“阬”字还联想到有哪些事件？焚书坑儒“焚书坑儒”事件的影响？（积极与消极两方面）犯禁者四百六十馀人（术士与儒生），皆阬之咸阳。焚六国史书，民间诗、书、百家书（医药卜筮种树除外）。咸阳秦公元前221年观察灭六国过程说策略统一史东到东海北至长城南到南海西到陇西辽东临洮钱塘县南越灵渠“皇帝”权利有多大？推理：说明他有什么性格与心态？皇帝始皇帝太尉丞相御史大夫军

5、事行政监察郡(守)县(令)41岁，派徐福寻长生不老药47岁，大规模修整长城，焚书48岁，大修阿房宫，坑儒13——50岁，大修皇陵39——50岁，五次巡游天下苦秦久矣晚年事评史需要真性情西汉贾谊：过秦论：帝失误、臣失语、不仁义、失民心。唐朝李白：秦王扫六合，虎视何雄哉！明朝李贽：始皇帝，自是千古一帝也。毛泽东：两千年封建帝王无超过他。王立群：秦始皇是一个“纯爷们”。遗憾，历史评说谁识英雄！英雄，一统天下谁奈我何！……秦皇吟读史需要厚脸皮评史需要真性情证史需要多渠道杭州白马湖秦始皇妃子墓据《萧山史志》记载，公元前210年10月，秦始皇第五次出巡，去会稽祭大禹，归途中经萧山，一位华姓妃

6、子病殁，就地埋葬于此。寻秦记庄襄王（注：子楚）为秦质子於赵，见吕不韦姬，悦而取之，生始皇。——《史记》·《秦始皇本纪》吕不韦取邯郸诸姬绝好善舞者与居，知有身。…姬自匿有身，至大期时，生子政。——《史记》·《吕不韦列传》“秦之亡以吕政”——明人梁潜《泊庵集》身世之谜大地在我脚下国计掌于手中哪个再敢多说话夷平六国是谁哪个统一称霸谁人战绩高过孤家高高在上诸君看吧朕之江山美好如画登山踏雾指天笑骂舍我谁堪夸秦是始人在此夺了万世潇洒顽石刻、存汗青传颂我如何叱咤秦始皇主题曲