荆轲刺秦王说课稿

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1、《荆轲刺秦王》第一课时说课稿一、说教材1.本课是人民教育出版社普通高中课程标准实验语文教科书必修一第二单元第2课，教材的三个文言文单元按着历史的顺序编排，即先秦历史散文、先秦诸子散文、汉魏晋散文。这样，学生对于古代文学的发展不仅有一个历史的纵向概念，而且对于每一时期的作家作品也有一个横向的把握与了解，从而，更好的吸取传统文化的精髓，提高学生的文化素养。高一教学是在初中文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。通过荆轲刺秦王的过程，塑造了荆轲这一勇士形象。编者安排这篇文章，目的是让学生认识荆

2、轲舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴义举和精神。学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。2．学习目标由于初中阶段文言文学习篇目有限，高一学生在文言文词汇和句式理解方面存在较多知识障碍，缺乏学习兴趣。根据《高中语文课程标准》对文言文的要求，结合学生的实情，根据本文的特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度制定了以下的学习目标：知识与能力目标：1.积累本文重要的文言实词、虚词，掌握

3、本文中的文言句式。（依据：课标指出“阅读浅近文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。）”2.了解《战国策》及相关背景知识。（背景知识的掌握有助于学生更好的了解文本，同时了解相关的背景知识能够积累文学常识，补充课外知识量。）过程与方法目标：1.组织学生开展课堂讨论探究活动，以提高思维能力和口语表达能力。（根据课标的要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，课堂之上应注重培养合作探究的能力）2.掌握文言文的诵读方法；运用练习法，让

4、学生积累文言词汇。目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”通过诵读培养学生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。练习法可以有效地巩固学生所学知识，同时还能检测学生学习成效。情感、态度与价值观目标：感受荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死的英雄精神。（根据新课标的要求，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。）学习重难点：把握本文中重要的文言词语；理清故事情节；认识历史人物荆轲。（高一的学生对文言文的学习，还处于积累阶段，因此文言积累就处于一个十分重要的地位

5、，在能够通读全文的基础上，理清故事情节，认识历史人物，则是一个提高。）二、说学法指导本节课运用的主要学法如下：1.运用诵读法，让学生品味语言，提高语言感悟能力。目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”通过诵读培养学生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。2.遵循听说读写相结合的原则，设计练习让学生巩固所学知识；（练习法能有效地巩固学生所学知识，并能发现不足之处，便于老师教学）3.设置相关问题，指导学生讨论，讨论法,能启发学生思考、探究,构建师生间、生生间和谐平等互动的语文课

6、堂。4.根据课标要求，“培养自主、合作、探究的学习方式”为了深入认识历史人物荆轲，指导学生合作探究，在合作探究中，培养学生团队合作能力以及自主学习能力。本学案设计为第一课时，教学时首先要疏通文意，熟知脉络，反复朗读，整体感知，为第二课时的学习打下坚实的基础。三、说学习过程我的语文教学设计采用的是“学案”，所谓语文“学案”教学就是一种集老师“教”与学生“学”为一体的课内外学习方案，整个教学设计分三部分：预习案、课堂案、巩固案。该学案尤其注重学习指导。第一部分：预习案（本环节布置了三项任务）（一）知人论世（让学生在课前，查阅相

7、关资料了解一些文学常识，能有效地为课堂教学服务，还能培养学生自主学习的能力。）1.收集有关“荆轲刺秦”这一历史事件的相关资料；2.搜集资料，大致了解《战国策》这本先秦著作。（二）文本疏通（学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。对于不理解的字词句勾画出来，课堂解决，这样能提高教学效率。）根据课文注释，读准字音，归纳重点字、词、句。（三）梳理故事情节课前在没有老师指导之下，自己阅读课文，尝试梳理，能有效地提高学生自主学习的能力。第二部分：课堂案（五项环节）（一）请同学们分角色朗读1——9段，并完成以下任务：（阅读不仅仅

8、要做到正字正音，还需要领会其中的情感，这样的阅读才是真正有效地阅读）（先让学生回答，学生回答后，老师补充并总结）（10分钟）（这些问题的设置，着重检查课前预习，对学生的预习给予积极地评价，以鼓励为主，以提高学生学习积极性。）1.标注读音：2.有哪些重要实词？3.有哪些通假字？4.有哪些词古今异义？5.归