秒的认识冀教版

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1、教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》冀教版二年级上册第95---96页。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教材分析：《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书数学》冀教版二年级上册的内容。学生在一年级下册已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》冀教版二年级上册第95---96页。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教材分析：《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书数学》冀教版二年级上册的内容。学生在一年级下册已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”；在本册“时分的认识”中已经知道了1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”。本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体

3、验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。教学目标：1、通过学生熟悉的情境，经历认识秒的过程。2、体验一秒有多长，知道1分＝60秒。会选择合适的时间单位描绘具体的时间，初步建立时间观念。3、结合生活中与秒有关的事情，丰富学生的生活经验和知识。体会时间在学习、生活中的应用，养成珍惜时间的习惯。教学重点难点：认识时间单位“秒”，建立“秒”的时间观念。教学策略设计：兴趣是最好的老师，为了使学生积极主动的参与教学活动，我在教学中充分开发身边的教

4、学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，准确地判断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。又通过一些学生比较熟悉的活动把知识加以巩固和运用，以达到预期的教学目标。教具准备：情境图片课件钟表一块补充资料口算卡教学过程：一、创设情境，初步感知1、师引题---------告诉大家一个好消息，动物

5、王国正在举行百米赛跑了，想不想去看一看啊？2、出示情景图（课件），看看谁来参加比赛了？谁跑得快？猜一猜谁可能得第一？根据是什么？那咱们就预祝鸵鸟能够获得最后的胜利。让我们一起为它加油！学生齐喊加油。3、你参加过100米比赛吗？还记得用多少时间吗？4、师问：那谁知道在百米比赛时用什么计时的？教师板书：秒并明确-----秒是比分还小的时间单位，生活中常常用秒为单位来记录比一分钟还短的时间。5、揭示课题今天这节课我们就来学习一些有关秒的知识。把课题补全：秒的认识〖设计意图：以动物百米赛跑为情境，既激发了学生学习兴趣，又使

6、学生直观了解生活中“秒”的存在，初步感知秒的长短，为认识“秒”做好铺垫。〗二、自主探究，体验内化（一）体验一秒1、（听实物钟表的滴答声）听，这是什么声音？（这是钟面上走得最快的秒针走动时发出的声音）2、（出示“时钟”）你们再仔细地看一看，秒针是怎样走动的？如果学生说不到走一小格就是一秒，教师就可以点拨：那谁知道秒针怎样告诉我们时间过去一秒钟了？板书并强调，秒针走1小格就是1秒。（课件演示）3、那么一秒有多长呢？请同学们闭上眼睛听一听，教师随着秒针的动一秒一秒的数给学生听。然后问：你觉得一秒钟是多长时间？到底有多短呢

7、？4、为了让学生更深刻的理解一秒的长短，教师可以这样引导：大家可以跟着秒针拍手，记住跟着秒针有节奏的拍。问：你发现了什么？哦，原来这样拍手就可以表示实践在一秒一秒的过啊。请你跟着秒针再拍拍手。如果我们不用跟着秒针还会表示秒吗？现在我们把拍手换成数数，你还会表示秒吗？谁来试一试？想一想：老师从1数到20大约需要多少秒？从1数到100呢？5、刚才，我们听到钟声“滴答”一声就知道时间过了１秒，拍一下手可以表示１秒，数一个数也可以表示１秒。你还能做一格其他的动作也来表示１秒？指名做做看。〖设计意图：小学课标明确指出：小学数

8、学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从熟悉的事物中学习数学、运用数学。而动手操作、自主探究、合作交流是学习数学的重要学习方式。我这样安排，恰恰给学生创造了体验、感受、经历的机会，让学生在轻松愉快中真真切切的经历“扶-----半扶------放”的三个阶段的过程，逐步熟练准确的运用自己的方法去观察一秒、感受一秒，充分体验，达到内化，使秒