声音单元说明与教学建议

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1、声音单元说明与教学建议一、单元概述在周围的生活环境里，我们总能听到各种各样的声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙声、鸟鸣声，城市里的汽车声……我们生活在一个声音的世界里。儿童怎么能学习声音呢？他们看不到它，也摸不到它，但他们能感受到它并能提出很多关于声音的问题。声音是怎样产生的？又是怎样传播的？声音为什么有的高、有的低、有的弱、有的强？声音的高与低、强与弱是怎么变化的？我们能控制声音吗？“声音”这一单元共7课时，是为四年级学生设计的，里面的一系列活动可以帮助他们找到上述问题以及他们可能还会问到的一些声音问题的答案

2、。在本单元的前半部分，学生将探索一些关于声音的产生和传播，声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律。在第1课，学生将用不同型号的音叉制造出声音，并讨论他们听到的声音的异同；在第2课，当学生们探索了由不同物体振动发出的声音后，声音是由振动产生的这一概念会得到初步的理解；第3课和第4课，集中探讨声音的两个基本属性——音量、音高的产生与变化。通过改变尺子振动部分的长度，使振动的频率发生变化，而这种变化用肉眼是可以识别的。学生在仔细观察尺子振动快慢变化的同时，可以倾听到音高的相应变化。讨论尺子振动部分的长度、观

3、察到的振动和相应音高的关系，可以建立较高的音高是由较高的振动频率产生的这一概念；第5课，学生将认识到物体振动产生声音，这个振动同样会使它接触到的物体（包括气体）产生振动，这样声音就从一个地方传播到另一个地方；在第6课，学生通过一个耳鼓模型可以观察到人耳是怎样接受声音的。这种经历会加深学生对声音是怎样通过不同的物质传播的理解；第7课，突出了听力安全的重要性。在这一单元，学生不仅能找到他们关于声音问题的答案，而且会对他们的不断发现感到骄傲。随着学生用不同的装置做实验并发现他们听到的声音和他们能观察到的现象之间的关系，他们

4、的理解会得到持续加强。用语言来描述他们的发现，同时配上简单的图表，进行归纳和分析，可以进一步加强生科学解释的能力。二、单元教学目标科学概念●声音是由物体的振动产生的。●音高和音量是描述声音的两个基本指标。●改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。●音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。●人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。过程与方法●按照教科书的步骤和要求做各种声音的实验。●运用文字和语言描述观察到的现象。●将观察到的现象或数据记录在表格上。●比较和讨

5、论不同声音的音高和音量，通过描写和画图交流结果。●通过描写和讨论反思声音实验。●通过阅读获得关于声音、听力和声带的更多知识。情感、态度、价值观●发展对声音调查的兴趣。●认识听力安全的重要性。8声音是通过什么传播的教学设计教学目标 过程与方法 能够对声音是怎样传播的作出假设。 能够设计活动验证假设。 知识与技能 知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。 理解假设在科学研究中的重要性。 情感、态度与价值观 体验科学探究的乐趣。教学重难点知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。 能够对声音是怎样传播的作出假设。

6、能够设计活动验证假设。教学准备教师准备：烧瓶、小铃、水、皮管、夹子（每组一套），底面开孔的小鼓、蜡烛（每组一套），木棍、小闹钟。学生准备：制作土电话的材料。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析引入新课声音利用空气传播的实验做土电话通过P32图，你知道声音是通过什么传播出去的吗？声音是不是利用空气传播的呢，我们做个实验看一看（强调要注意安全，并且要等到管子里有白气冒出时再夹住管子）敲击一只底面开孔的小鼓，小孔对着一支点燃的蜡烛，观察蜡烛的火焰有什么变化（改变蜡烛和鼓的距离或位置）猜测仔细观察实验准备及实验过

7、程分组做实验，得出实验结果分组实验激发学生研究的兴趣通过实验结果，使学生了解声音是要通过空气来传播的强化空气能传播的意识提高学生的学习兴趣，使学生通过实验初步意识到固体也能传播声音8拓展（声音在水里也能传播吗？）我们家里都有电话了，有了电话相隔很远，两边讲话都能听见，我们今天也来做一个电话。讲解土电话的制法（注意：绳拉直和不拉直不没有区别，抓着杯子两侧和抓着杯子边缘有没有区别）做了刚才的实验，你认为除了空气能传播声音之外，还有什么可以传播声音呢？是不是像你们想像的那样，固体也能传播声音呢，我们可以再做几个实验声音在水

8、里能不能传播？你能设计一个实验证明你的猜想吗？学生动手做，两人一组，做好了试一试，看看自己的电话做得怎么样？绳、杯子利用各种不同的材料和小闹钟配合进行实验猜一猜分组设计实验方案，选择所需材料意识到固体也能传播声音强化固体也能传播声音的意识培养拓展思考的能力，加强设计实验的能力8四年级上册科学期末检测试题一、填空题1、动物一般都会      ，都