导学案在语文教学中的实践与探索

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1、导学案在语文教学中的实践与探索阆中市柏垭镇高观中心学校田兵唐会容传统的语文课堂教师占据话语的绝对霸权,学生对语文课堂缺乏兴趣，主观性、能动性被排斥在语文课堂之外。新课程理念下的语文课堂,应是面向学生的课堂、着眼学生发展的课堂，以“导学案”为教学形式的语文课堂,将极大地推动学生“参与”到课堂中来,让学生真正成为课堂的主角。一、“导学案”的编写“导学案”教学法，是一种教学方法,即注重教师把教材的知识点以问题的形式在课堂呈现在学生面前,让学生在课堂中寻求探索解决问题的思维过程,并在此过程中掌握知识,发展智力,培养技能,并多角度、多渠道参与到课堂，促进师生之间的交流，全

2、面提升学生的综合素养。（一）编写的原则：一是主体性原则。导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人，使导学案真正成为引导学生学习的帮手。如我在设计《我不能忘记祖国》导学案时，加入了一篇赏析文章，让学生能够主动的去读，读完后对课文就有了比较深入的理解，这样比单纯的由老师来讲要有效得多。二是启发性原则。对教材中学生难以理解的内容，教师应通过对学案中基础知识及练习的精心设计与引知欲，体验到成功的喜悦。为了加强对本课知识点的记忆，学案编制要使用学法指导，以引导学生用不同的方法记忆本课的知识点。三是灵活性

3、原则。由于各个学科有自己不同的特点，所以导学案的设计不一定所有学科都一样，同一学科不同课型也存在着差异，在编写时，也还要考虑到学生学情的差异，使导学案形式上丰富多彩，灵活多样。能够从学生的实际出发。有针对性的编写，想学生之所想。这样既可以减轻学生负担，又可以培养学生自主学习的能力，还可以激发学生学习语文的兴趣。四是层次性原则。导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际，由易到难、由简到繁，呈阶梯式推进。五是创新性原则。编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。如我在设计《与时间赛跑》导学案时，安排了“情景表演”这一环节，让学生分别扮演文

4、中主人公和父亲，通过他们的表演再现当时的情景，使学生更深刻理解了祖母去世时小作者的心情，体会时间的珍贵。（二）具体要求：一是学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定既要恰当，符合文本教学要求和课标要求及学生学习实际，也要简单、明了，具有可检测性。二是导学案编写时要注意五个方面的统一，即学生的实际基础与发展性的统一，重点、难点的解决与整体内容把握的统一，学生主体作用的发挥与教师主导作用发挥的统一，适当密度与适当难度的统一，全面发展与个性发展的统一。三是学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学习内容应立足教材注重基础。设计的问题要注意渐进

5、性，指导性，趣味性，挑战性。四是题型要灵活多样，量要适中，紧扣学习目标，具有针对性和典型性；难度适中，即面向全体，又关注差异。二、“导学案”的使用中应注意的问题（一）用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“六让”：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。（二）用“导学案”进行课堂教学时，要准确把握课堂教学的“五环节”：预习、学习研讨、交流反馈、巩固训练、拓展迁移。要求教师必须重点把握：一是提出问题，它决定着学生学习的路线、方向和目标，是决定学生学习的效果

6、的基础和前提，教师必须精心设计；二是启发与点拨，这是教师主导的关键发挥，学生学习的质量保障、三维目标的达成都依靠它来实现，所以说点拨启发是关键中的关键，教师必须利用自己的智慧精心点拨、巧点拨，点拨到位。（三）用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”。即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。（四）教师要不断提高素质，才能胜任“导师”的角色。在教学中，放手让学生进行探究学习，教师的引导是非常重要的。教师要“导”得主动，必须要导在学生主动学习上。做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，

7、想学生所错，想学生所会，想学生所乐。要具备这种主动导学的本领，教师需要不断加强自身修养。“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。运用导学案引领的课堂也只是一种教学模式，我们要更好地把课堂交给学生，突出学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。