化学反应的表示 ——化学方程式的书写

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1、课题：化学反应的表示 ——化学方程式的书写【教案背景】1、面向学生：√中学高一年级□小学2、学科：化学3、课时：1课时【教材分析】化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的一门自然科学。因为化学方程式不仅能清楚地显示反应物、生成物的组成及结构，还能揭示物质在反应过程中所表现出来的化学性质、制备方法及量的关系等，化学方程式本身就反映出物质的变化规律。所以说化学方程式是初中化学的核心，是学生学习化学的载体。【学情分析】由于化学方程式的重要性，我从学生刚接触化学反应的时候就开始给学生讲方程式的书写，在这节课主要是对方程式的书写步骤与方程式的意

2、义重点讲解，没有前期的准备工作，很难完成这节课的任务，但是根据我平时的教学情况，我所担任的班级是可以完成所设计的内容。但是方程式的书写和方程式的意义还需要在以后的教学中不断巩固学生才可能游刃有余。【知识与技能】1、理解化学方程式的书写原则。　　2、掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。3、理解化学方程式的意义。[过程与方法]　　通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。[情感态度与

3、价值观]　　激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。[教学重点]    化学方程式的书写原则    化学方程式的配平方法化学方程式的意义[教学难点]     化学方程式的配平方法（最小公倍数法，观察法）[教学方法]     讲练结合[课  时]一课时[教学过程]练习：(1)学生求出x的值abcd反应物质量1010102生成物质量x2212(2)求出化学式2KNO3+S+3C点燃K2S+X↑+3CO2↑复习质量守恒定律的内容和守恒的原因。[引入]向上面火药爆炸的式子就是化学方

4、程式。学生找出化学方程式的定义[板书]二、如何表示化学反应——化学方程式        1、化学方程式的定义——用化学式表示化学反应的式子[过渡]我们已经知道化学方程式与文字表达式的区别，那么我们如何来书写化学方程式呢？[板演]学生写出碳燃烧、镁燃烧、铁燃烧的化学方程式(由于学生在前面的学习中已经记忆了一些简单的方程式)。改正学生书写可能出现的错误，强调书写的原则,老师简单的说出书写的步骤。[讲解、板书]2、书写化学方程式的原则：必须以客观事实为依据；必须遵守质量守衡定律 3、书写化学方程式步骤[讲解]化学方程式的书写步骤  (1)书写：

5、根据实验事实短线左边写出反应物，右边写出生成物的化学式，不只一种物质的用加号连结。      例：KClO3——KCl＋O2  (2)配平：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数，使短线左右两边达到原子的种类相同、数目相等，符合质量守恒定律。切记：决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。方法1：最小公倍数法讲解：找出短线左右两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数，然后再调整其他原子的个数。例题：在P+O2——P2O5中，先找出氧原子个数的最小公倍数是10，于是在O2前边加上系数5，在

6、P2O5前边加上系数2，使左右两式中氧原子个数相等后再调整P前面的系数4，使短线左右两边所有元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量守恒定律。　　　　4P+5O2——2P2O5方法2：奇偶法规则：①找出方程式中两端出现次数较多的元素。     ②该元素的原子在各端的总数是否一个奇数一偶数，选定这一元素作为配平的起点。     例：C2H2+O2——CO2＋H2O           磷燃烧的例子也可以用奇偶法  (3)注明反应条件和生成物状态，气体用“↑”符号，沉淀物质用“↓”符号表示。学生阅读书上方框里的内容。[练习]写电解水

7、的化学反应方程式   [学生记忆]“↑”和“↓”“=”“”四种符号的意义，(4)检查。[练习]P98、学生完成第2、3（1）两个小题，老师引导。化学方程式的书写还需要花大量的进行学习和强化记忆。4、化学方程式的意义    (1)表示反应物、生成物和反应条件  (2)表示各物质粒子之间的个数比老师根据黑板上列出的方程式进行一些必要的引导，点出化学计量数，为求各物质的质量比打下基础。  (3)表示各物质之间的质量比根据一些简单的化学反应进行计算，向学生点拨出，质量关系的计算必须要以相对分子质量的计算作为基础，乘以相应的化学计量数。这方面的能力

8、强化主要通过以后书写方程式的时候要求学生计算出各物质之间的质量关系，这方面的能力的培养不是一朝一夕能形成的。[挑战自我]P991、2[作业]练习册，化学反应的表示  [板书设计]二、如何表示化