同师制理论与实践1

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1、同师制同师制是云南师范大学商学院学生自主教育平台创新改革成果。另，苏州有同师园，实属巧合。理论与实践韩越廖四华（云南师范大学商学院国际贸易学院，云南昆明650106）摘要：随着我国教育改革有应试教育向素质教育改革的深入，高校大学生自主教育日益成为高校、家长、社会关注的热点。在我国高校扩招、师资队伍有限的背景下，推动高校学生自主教育发展的任务尤为迫切。我国现行高校学生管理与教育大致包括学长制、导师制和辅导员制三类体制。这些方式在实施的过程中各有优势与局限，高校学生的自主教育平台与模式需要创新和完善。本文对同师制理论的形成以及实践取得的成果进行阐

2、述，提出创新高校学生自主教育的平台，实现大学生自我教育与自我管理的新模式。关键词：同师制高校自主教育1大学生自我教育与自我管理的重要性20世纪末，我国高校开始扩招，在校大学生数量的迅速扩大，反映了我国高教育由精英教育发展到大众教育阶段的改革成果。与此同时，我们也面临着一个严肃的课题:在新的形势下,大部分大学生为独生子女，进入高校前长期接受的是应试教育，这些学生自我管理、自我教育能力普遍缺乏。大学生自治成为高校学生管理工作的重点。“教为不教”、“能促使自我教育的教育，才是真正的教育。”这些教育观点早已深入人心。自主教育的本质特征主要有：自学性、

3、自理性、自护性、自律性、自强性。张寿，《关于自主教育的理性思考》，《高等农业教育》2007，11（11）：23-26.高校推进自主教育，加强对学生素质与能力的培养，既能满足社会发展对大学生素质与能力的要求，也能实现高校为社会培养合格人才的首要职能。创新高校学生自主教育的平台，实现大学生自我教育与自我管理，对提高高校人才培养质量具有实际意义。2同师制形成的理论依据2.1目前涉及高校学生自主教育方面的平台的几个方面2.1.1具体的行政机构。管理学生事务的各级各类行政机构有学生处、团委、后勤等。2.1.2具体的学生管理与教育体制。2.1.3学长制，

4、即聘任一些政治素质好、成绩优秀、有着学生干部工作经验的高年级学生，对他们进行相应培训，然后去指导和教育新生的模式。2.1.4导师制，这是一种密切的师生关系，导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，在欧美高校中普遍适用，在我国，目前导师制主要应用在研究生教育中。2.1.5辅导员制度是当前大学普遍采取的一种学生管理制度，即从教师中选聘出新生的辅导员，帮助学生提高思想政治觉悟、养成良好道德品质、建立班级体，对学生进行生活、学习、就业的指导。1.1.1具体的学生社团、协会类组织，以及其它校内组织的职业性培训组织。1.1.2管理学生的团委、学生处

5、等行政机构的职能在于指导、组织、维系学校整体的学生管理工作，具体细节工作是由下级负责具体开展、执行。1.2现存高校学生自主教育的平台的局限性1.2.1学生自主教育与这些行政部门在空间上存在一定的距离，在时间上也存在一定的时间差，学生具体的自主教育活动反映到这些部门有一个过程和时间，毕竟这些管理中枢不可能时时刻刻在学生生活的第一时间和空间里开展工作。1.2.2学长制，在实施过程中存在着一个延续性的问题，而且这种体制在学生的思想政治教育、党团组织建设上发挥的作用有限。1.2.3导师制，由于高校连续扩招，高校教师队伍建设滞后，大多数学校在本科生教育

6、阶段无法真正实现导师制，而只能在某些方面，例如：学业指导、毕业论文（设计）时，实现部分导师职能。1.2.4辅导员，仅能单方面从教师及学校管理者的角度来发挥作用，而且他们与学生之间客观上是存在着一些代沟的，不一能够充分了解学生。辅导员也不容易把握如何培养学生创新能力这项工作。1.3同师制的理论意义云南师范大学商学院国际贸易学院为了更好地适应素质教育和人才培养的要求，为了更好地贯彻全院育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，创新了一种学生自主教育平台——同师制。同师制的形成正是基于对我国高校现有学生自主教育平台的局限性思考，通过整合校内外资源

7、，发挥已有平台的优势，调动师生两方面的积极性，发挥优秀学生的先进示范作用，让学生通过“教”实现“学”的目的。1.3.1同师制的内涵“同”的意义在于：学生在学校进行着同一个活动——求学；以同一种身份在生活——学生；共同享有各种信息；追求同一个目标——成才、成长。“师”的含义有两层：同学之间，互相学习、互为师长，所谓“三人行必有我师”；同师就是在学生中可以发挥师者作用的人。1.3.2同师制的目标同师制的目标有三：帮助新生尽快熟悉专业、树立学习目标；帮助新生尽快适应大学生活；培养入党积极分子、党员和干部，“教”是最好的“学”。1.3.3同师制的机制

8、同师制成员主要由学院统一从高年级优秀党员、入党积极分子及优秀学生干部中选拔、培训组成，称为“同师”。这是一种将各年级学生多维度地联系在一起的可持续发展的教育形式，它