水的净化方法

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1、第三课时：水的净化一、背景和教学任务分析本节课的背景分析，本节课的教学内容，是建立在水的作用的基础上学习的，所以对学生来说，对水有一个比较清楚的感性认识，认识到水对于生命的重要性。在日常生活中，水还可以被用于工农业生产的各个方面。从生活经验看，学生已经知道较重的物质在水中容易下沉；从科学教材的角度看，学生已经知道过滤可以将不溶于水的物质与水分开。所以，学习《水的净化方法》对于学生来说，已经具备了一定的知识背景。本节课教学内容的学习任务，从知识掌握的角度看，让学生完成对水的净化方法的体验式探究，从而形成对节约用水的深层次认识。知道水的净化方法主要有沉淀、过滤、加氯

2、消毒，初步学会沉淀、过滤的实验技能。从学习方式的角度看，学生尝试用探究的方式进行学习，并能运用所学知识解决生活中的问题。二、教学目标1．通过观看自来水的生产流程录像，初步了解沉淀、过滤、加氯消毒的实际应用，体验科学本源自于生活，又服务于生活的道理。2．通过对池塘水的沉淀，初步学会沉淀的实验技能，了解沉淀的作用。3．在设计过滤装置的过程中，学习过滤的技能和技巧；培养设计能力，发展表达和交流能力。4.知道加氯消毒的目的是为了杀死水中的微生物。三、重点和难点【重点】初步学会过滤的实验技能，知道沉淀、过滤、加氯消毒的作用。【突出重点的方法】：从生活中自来水的广泛用途，激

3、发学生探究“自来水是如何生产的？”引入课题，自来水的生产过程就是水的净化过程。让学生观看完整的自来水生产过程，目的是让学生对于水的净化先有一个大致的了解，再让学生观察未净化的河水，根据对自来水生产的了解，对河水中的杂质去除有大体的设计方案：先用沉淀法去除较大的固体颗粒，再用过滤法除去较小的固体颗粒（悬浮微粒），最后通过加氯消毒的方法去除水中的微生物。通过比较未处理的河水和加明矾静置一段时间后的河水上清液，使学生知道沉淀法的作用；通过比较滤液和沉淀后的上清液，以及观察滤纸使学生知道过滤的原理及作用；通过设问，使学生知道加氯消毒的作用。【难点】过滤技能的学习。【突破

4、难点的方法】：做为本节课的难点，过滤技能的学习中的实验装置正确组装采用：先观看视频使学生有总体的了解，再观察正确的实验装置，与此同时教师就细节问题进行讲解演示，使学生了解正确的连接方法和操作，减少盲目操作所造成的失败。四、教学流程活动3过滤实验沉淀及其使用范围活动2沉淀实验活动1播放自来水生产过程的录像加氯消毒及其使用范围过滤及其使用范围五、活动设计活动一：了解自来水的生产过程活动目标：利用播放自来水生产过程的录像，设置情景，导入课题，初步了解水可以通过沉淀、过滤、加氯消毒等方法完成净化。器材：视频活动二：沉淀法除去水中较大的固体颗粒。活动目标：通过实验，让学生

5、初步学会沉淀法的实验技巧，了解明矾的作用，认识沉淀法是水的净化方法之一，它可以去除水中的悬浮微粒。器材：河水、明矾、玻璃棒、载玻片、滴管、烧杯（Ａ、Ｂ）、烧杯C（静置一段时间后的加明矾河水）活动三：过滤法除去水中较小固体颗粒活动目标：初步掌握过滤法的实验技巧，了解过滤法的适用范围，为运用过滤原理，利用日常生活用品，设计简单的过滤装置做铺垫，把过滤法和实际生活紧密结合起来。器材：烧杯、滤纸、漏斗、烧杯C中的河水、带铁圈的铁架台、玻璃棒、滴管教学内容学生活动教师活动意图说明了解自来水的生产过程观看并记录视频中出现的关键字引导学生注意观看过程中注出现的净水方法。学生通

6、过观看视频，对自来水的生产有整体认识，从而对后续教学内容有指导意义了解沉淀法及其使用范围1.进行沉淀实验操作2.对比沉淀后的河水与未沉淀的河水◆教师可提示学生烧杯中沉淀的形状。◆教师提醒学生在用玻璃棒搅拌的时候，注意不能碰到烧杯壁，发出声响。◆可告知学生加入明矾后需要一段静置时间，所以使用烧杯C的准备好的混合液。◆老师可提出问题：“学生通过观察和对比，了解加入明矾沉淀的作用。经过沉淀的河水中还含有悬浮颗粒吗？”为导入用过滤法除去细小的固体颗粒设下铺垫。过滤及其使用范围1.比较烧杯A（不加明矾）烧杯C（静置一段时间后的加明矾河水），中上清液的变化。2.组装过滤实验

7、装置3.进行过滤实验4.比较滤液与烧杯C（静置一段时间后的加明矾河水），中上清液的不同5.观察滤纸上的残留物1.指导实验装置的组装2.在实验操作中指导学生遵循“一贴、二低、三碰”的要求通过正确的连接为实验的成功提供可靠保证，同时遵循实验规范也有利于实验技能的掌握同时也为：“过滤后的河水能直接饮用吗？作铺垫，引出加氯消毒。六、学习单回顾复习：你知道河水中有哪些杂质吗？____________________________________________________________________________________________________

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