小数除以整数例4

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1、数学学科教学设计任课年级五班级1、2上课时间：年月日（上午下午）第节教学内容：小数除以整数例4教学背景分析学习内容分析例4主要是结合前三个例题的计算，引导学生回顾总结小数除以整数的计算步骤以及要注意的问题。在回顾总结的基础上，教材在“做一做”中用改错的方式，提醒学生注意计算过程中的一些问题。如，不要忘了定商的小数点；哪位不够商1，商0，用0占位。由于小数除法与整数除法的验算方法是相通的，所以对于小数除法，教材没有单独说明验算的方法，而是让学生结合计算独立思考如何验算，这样有利于沟通知识之间的相互联系，也有利于培养学生灵活应用知识的能力。在练习三中有将例1、例2、例3三种类型的计算都混

2、合练习的计算题目，可以提高学生的计算能力。考察学生是否真正掌握小数除以整数的计算；也有结合生活实际，利用小数除以整数知识解决问题的练习，可以让学生结合实际，对算式结果进行合理的推测，以这种方式进行初步检验。学生情况分析学生已经掌握了笔算小数除以整数的方法，但是掌握的并不熟练。在计算的过程中需要提醒学生注意计算的细节，也需要培养学生的自我检查能力以提高计算正确率。所以在例四的教学中，除了用乘法来进行验算以外，也要让学生用自己喜欢的方法，更简便、快捷地对计算结果进行检验。教学目标设计三维目标1、使学生在计算中总结小数除以整数的一般方法，理解笔算小数除以整数的算理，进一步巩固对算法的掌握。

3、2、能利用所学习的知识解决问题，初步学习利用生活情境检验计算结果是否合理，掌握用乘法验算小数除法的方法，培养认真计算的意识。3、培养学生良好的学习习惯，感受数学在生活中的应用。教学重点进一步巩固对小数除以整数算法的掌握。教学使学生能够正确笔算小数除以整数，能用自己喜欢的方法检验计算结果。难点教学过程与教学资源设计环节教学过程（包括教师活动和学生活动）设计意图一、课堂引入、总结方法1、回顾计算过程，体会知识联系出示例1、例2、例3计算过程的动态演示。我们已经学习了小数除以整数的3个例题，现在老师请大家一起回顾一下这些题目的计算过程。请你边看边思考：前面几例小数除以整数是怎样计算的。2、

4、总结方法你能说说小数除以整数怎样计算吗？根据学生回答出示：①按照整数除法的方法去除。②商的小数点要和被除数的小数点对齐。③整数部分不够除，商0，点上小数点。④如果有余数，要添0再除。3、改正错误，加强理解。P18/做一做：下面的计算对吗？如果不对，错在哪里？①先用估算的方法说一说24÷15的结果可能是16吗？你是怎么想的？认真看看每一步的计算，说出从第几步出现了错误，出现了什么错误？②用乘法验算1.26÷18=0.7对吗？18×0.7得多少？说明0.7比正确结果大还是小？再逐步看一看正确结果应该是多少，错在哪里？4、计算并验算，巩固计算方法P19/6计算下面各题，选择其中一道题用乘法

5、验算。要求学生逐步检查，借此巩固对计算方法的掌握。15.6÷12328÷161.35÷27独立计算，集体反馈教学过程与教学资源设计环节教学过程（包括教师活动和学生活动）设计意图二、解决问题中提高计算能力1、解决简单的实际问题P19/2。《新编童话集》共4本，售价26.8元，平均每本售价多少钱？先用你自己喜欢的方法估算一下这道题的结果大约是多少。再用竖式计算出正确的商。学生独立计算，指导计算有误的学生。你的计算结果与估算结果差距大吗？你的计算在哪儿出现问题了？要注意什么？集体订正计算结果。2、解决含有隐藏条件的实际问题P19/5。在两栖动物中，非洲蛙是跳远冠军。一只非洲蛙曾创造了连续三

6、次共跳7.74米的记录。这只非洲蛙平均一次跳多远？读一遍题，你能理解题目的意思吗？你能用自己的话说说题目中有哪些条件，要解决什么问题吗？请你列式计算出非洲蛙平均一次跳了多远？怎么验证你的计算结果是否正确？你有什么方法？我们一起口算一下商×3的结果是不是7.74。3、解决有干扰信息的实际问题P20/7从1997年初到2002年初，北京市5年共发放了节水龙头319.46万，平均每年发放多少万只？集体读题，说一说题目中哪些信息可以解决问题？应该怎么列式？在计算这道题时，要注意什么问题？计算结果是几位小数？单位名称是多少？引导学生用估算的方法检验计算结果，培养学生的验算意识。引导学生用乘法验

7、算除法，培养学生的验算意识。如果将题目中的319.46万变成319.45万，你能根据刚才的计算过程推算一下商是几位小数吗？在计算时跟319.46万有什么区别和联系？（如果学生答不上来，可以让学生分别计算出来再对比）教学过程与教学资源设计环节教学过程（包括教师活动和学生活动）设计意图三、拓展提高解决问题的能力四、总结全课4、含有两个问题的实际问题P20/9。分别列式计算题目中提出的两个问题。思考买《少年科技》的数量和跳绳的数量之间有什么关系？求出来的《少年科