让学生在自主、合作、探究中学好语文

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1、让学生在自主、合作、探究中学好语文《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习的情景，尊重学生的人体差异和个性化的学习方式。”这就要求教师在语文教学中以生为本，注重学法指导，学生自主能力的培养，让学生在学习语文的实践活动中充分地展现自己的个性，自由深入地思考问题，创造性地发挥自己的潜能，在自主合作探究中学好语文。下面谈谈自己在这方面的几点做法：一、激发学生自主学习的兴趣，培养学生主动探索的能力。肖川博士指出：“当学生有兴趣时，他们学得最好，”兴趣，是培养学生自主学习的原动力，是激发学生创造思

2、维的重要因素。学生是学习的主体，学生的学习，是在教师的引导下，通过独立的思维活动，主动积极的认知过程。在语文教学实践活动中，如果没有考虑和研究学生的需求，激发学生自主学习的兴趣，课堂教学就不可能获得成功。因此，在课堂教学中我一方面注意营造民主、和谐的氛围，减轻学生的精神负担，让学生在教师的尊重、鼓励、期待、引导中激发起强烈的求知欲望，以最佳的学习心理状态去获取知识。另一方面则注意在教学过程中通过游戏、表演、比赛、多媒体课件等手段来设置引趣，引发动机，激励行为，激发情感。如在教学《桂林山水》一课时，我以假设旅游的形式创设情景，激发学生的向往，神游

3、的心理。导入新课：“我国有许多名山胜水，都是著名的旅游胜地，位于南方的桂林，就是其中的一处，这里山美、水美、素有‘桂林山水甲天下’之美称。人们到那里旅游，就像在美丽的画卷中游览一样，你们想去饱览这里的山水吗？现在老师带领同学们一同到桂林，开始我们的假想旅游好吗？”学生们听后，兴趣盎然，我则把握时机，与同学们一起投入到文章的探索学习中去。在教学中我不但注意课堂开始的情景创设，激发学生主动参与学习的动机，而且还注意在整个教学过程中，想方设法不断地进行问题情景的创设，使学生始终保持高昂的情绪和学习的主动性，变被动学习为主动学习，促使学生把学习任务变为

4、内在的学习需求，主动地探究新知。二、调动自主学习的积极性，培养合作，探究能力。在课堂教学过程中，为了使全体学生都能积极地参与获取知识的全过程，教师必须注意点燃受教育者主动学习的热情，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能，为他们的合作，探究营造一个广阔的空间，创设一种良好的氛围，把被动地接受知识变为主动的获取知识。1、鼓励质疑，调动学生自主学习的积极性古人云：“学起于思，思起于疑。”“小疑则小进，大疑则大进”。疑是学习的需要，是思维的起点，是创造的基础，学若无疑，等于没学。因此，在语文教学中，为让学生学到真正的知识，教师要始终善于设置质疑问难的

5、教学环节，把质疑探究贯穿于教学的全过程，引导学生积极思维，产生提出问题的意识和欲望。根据语文科的特点，我注意引导学生从几方面质疑：①从题目上质疑，即抓住课题的重要词语，连续发问，引发思考；②从难点处质疑，即抓住课文中含意深刻耐人寻味的语句进行质疑；③从关键处质疑，即根据课文的体裁、内容、抓住关键处质疑；④从用语上质疑，即对文章运用的语言进行质疑，体会文章遣词用句的精妙之处；⑤从标点上质疑，特别是注意省略号、引号、叹号，弄清它们的用意。通过我的引导，学生的质疑能力大大的提高，课文为什么要以“精彩极了”和“糟糕透了”为题材？《凡卡》一文，篇末为什么

6、不用句号，而用省略号等等许多高质量的问题都是学生通过认真学习，独立思考后大胆提出的。在学生提出问题的基础上，我注意引导对这些问题进行梳理，让学生总是带着疑问去思考、探究，我则注意从旁点拔、引导，课堂气氛热烈，通过诸如此类的质疑问难，即使学生深化了对课文内容的理解，又充分地调动了他们学好语文的积极性。2、引导学生学会合作学习陶行知先生说过：“教的法子来自于学的法子”。时代的发展要求学生形成新的学习方式。合作学习就是学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。课堂中的合作学习，有利于师生间、的互动，使每个学生能自主地学习，成

7、为课堂活动的参与者和探索者，实现教师指导与学生探究的结合，传授知识与问题解决的结合，单一性思考与问题解决的结合。因此，在语文教学中，我注意根据学习的需要，组织学生就共同的学习任务展开小组讨论。在讨论中，各小组学生分工明确，每人都承担个人的责任，学生在活动中相互支持、相互配合，遇到疑难总是协商解决，通过有效的沟通解决群体内的分歧，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效进行群体评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神，同时注意先让学生自己独立地发现问题，再让学生带着问题通过讨论，查找资料等途径探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能

8、力，情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。培养了学生正确的交往能力，使学生在合作学习中学会合作，学会竞争，培养了他们健康的心理素质，为学