孩子需要呵护

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1、孩子需要呵护《课程标准》提出的第四个理念是：关注学生的个体差异，确保每一个学生受益。学习和发展是每一个学生的权利。素质教育强调，教育必须面向全体学生，提高每个学生的基本素质。然而，由于遗传、教育、环境、生活条件等因素的影响，导致了一部分落后生。是啊！在我们的教育教学中，无论哪一门学科像这一类的学生都为数不少。而新课标明确指出，要面向全体学生，让每一个学生都能从学习中受益。让每一个学生都能从学习中受益，不但是基础教育的根本任务，而且是学生的权利，也是贯穿体育与健康课程的一个基本理念。因此体育教师需要更科学更正确地认识到小学体育课堂中教学、教法对学

2、生的重要性。特别是对这一类“特困生”，如何使这一类孩子也能健康成长是我们每一位教师所迫切希望的事情。那么作为教师我们首先应该找原因，为什么会导致这类学生？一、智力方面的因素由于先天因素和后天环境导致他智力不如别的同学，这使他们的内心产生自卑，少了一份自信。致使他们认为反正我什么都不如人家，做不好也无所谓。以至形成恶性循环。但是，从智力和学力的关系看，智力高者其学力并不一定高；智力较低者也有学力高的。许多被视为差生者，其智力未必低下。因此在课堂中，我们不要以他的语、数成绩或另外学科成绩来衡量一个人的学力。在同一起跑线上应该一视同仁，给他们一些成功

3、的体验，培养他们的自信，激发他们的学习兴趣。二、兴趣、动机、习惯一类的人格因素学习行为并不仅仅同智力相关，解决问题的动机和情绪稳定性，乃至耐心、同他人的合作等等能力，这一类因素对学习行为的影响也不小。缺乏学习动机，对什么都不感兴趣、注意力分散、精力不集中、无耐心、在困难面前缩手缩脚、人际关系紧张、感情脆弱、焦虑不安、自卑感强烈、不能专心致志等特征都是作为防碍学习行为的因素。三、学校、家庭、社会一类的因素就家长而言，家长对子女的教育漠不关心，只能瓦解子女的学习意志。放任自流、漠不关心的家庭难以使学生形成良好的学习习惯，容易导致出现基础学力不足和学

4、习兴趣不够。这是引成这类特困生的条件。反之，对子女抱过高期望的家庭会造成使学生疲劳度高的生活节奏，促使学生注意力不集中。另外，家庭经济贫困，家庭成员不和以及家庭文化氛围差，都跟学习有关。而就学校而言，教育方针和目标不切合学生身心发展的实际，缺乏对学生合理的指导。都会影响学生的消极情绪。教学对策一、了解特困生的成因与个性特征首先了解形成这一因素的问题所在，到底是何种原因所至。通过发现妨碍学生学习活动的外部条件和因素，去求得学习情景中问题行为的改善，并且使学生形成积极进取的个性。二、树立自信、找回自我小小年纪的学生也是具有“自我”的。差生往往认为自

5、己不如人家，不能积极参与学习，未能发挥自己的潜力，因此陷于学习困难状态。作为教师应该帮助学生打破这种消极的自我概念，确立起只要努力就能进步的自我概念，使学生的“自我”能够积极从事学习是非常重要的。在课堂中要让这类学生发现自己身上的长处和闪光点，使之抱有信心，提高自尊感。如这位学生在班上语、数成绩是最差的一个，从来也没有听到过老师的表扬的肯定。那么我们应该在课堂中设立一些难度小的活动项目，找机会让他有表现自我的意识，体现一下成功的乐趣。小学阶段的学生的自我意识容易受家长和教师的言所左右。因此，一以贯之地尊重学生的自我，培养他们的自信，使之积极地参

6、与学习，培养他们的学习兴趣，将有助于取得好成绩。三、形成良好的学习习惯形成学习习惯，意味着形成自主地从事学习的态度，它需要经过一个过程。开始是成人的影响和指导，然后逐渐内化。作为教师要让学生形成良好的学习习惯，就得好好观察学生的现状，探讨怎样来一步一个脚印地改变这一现状，不能急于求成。要让学生在不知不觉中慢慢喜欢上这门课。这样兴趣才能更“牢固”。下面是我在上课碰到的两个例子。例1“呜呜、呜呜┅┅”小宇手捂着脸走了过来。“老师，我碰也没有碰浩浩，他就用脚踢我肚子。呜呜、呜呜┅┅”看着小宇那委屈的样子。我马上寻找“目标”——只见他（浩浩）若无其事地

7、在操场上转，好像根本没有发生过什么事，其实一听见浩浩的名字，我的头已经大了。先说说浩浩吧！他是一个让老师头痛的学生，不守纪律、不爱学习、不听老师的话、与同学不友好相处。最最让我受不了的是他是一个软硬不吃的“家伙”。平时不管是批评他还是表扬他，他都不理会。看来今天又要做无用功了。唉┅┅！“浩浩过来一下”！虽然我很生气，但是我还是尽可能地压低自己的声音。只见他慢吞吞地走了过来。“为什么打小宇”，“我没有打他过”小宇急忙说：“你打过了，赵家明也看见的”。小宇搬出了证人，旁边的同学都一致说：“不用赖了，是你打的”。面对同学的证词他还理直气壮地说：“你们

8、哪里看见的？我那里打过了？我就是没打，没打就没打！”看着这一切，我真不知该如何是好。不管他吧！这肯定不行。管管他吧！又没有好办法。突然我脑子里闪过一个