第三章第一二节练习题

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1、第三章第一、二节练习一、选择题1、“白板说”是英国哲学家洛克提出的，它反映的是（）理论。A、遗传决定论B、环境决定论C、共同作用论2、发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的。这种观点是（）提出的。A、皮亚杰B、洛克C、威尔逊D、科尔伯格3、中国古代内发论的代表是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子4、把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量的社会学家是（）。A、弗洛伊德B、格赛尔C、威尔逊D、华生5、主张人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本上的目的心理学家是（）。A、弗洛

2、伊德B、格赛尔C、威尔逊D、华生6、强调成熟机制对人的发展的决定作用的心理学家是（）。A、弗洛伊德B、格赛尔C、威尔逊D、华生7、古代中国外铄论的代表人物是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子8、青少年身心发展的年龄特点，即在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征。这也体现了个体身心发展的（）。A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、互补性9、人的身体或心理的某一方面技能和能力最适宜于形成的时期，即关键期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，错过了这一时期，训练效果就会降低，甚至永远无法补偿。这体现了个体身心发展的（）。A、顺序

3、性B、阶段性C、不平衡性D、互补性10、人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这体现了个体身心发展的（）。A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、互补性11、教育要做到“长善求失”、“因材施教”的基础是个体身心发展的（）。A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性12、人的身心发展的前提，为个体身心发展提供可能性的是（）。A、遗传素质B、成熟C、教育D、环境13、“最近发展区”的理论说明（）。A、学校教育对个体发展的方向与方面作出社会性规范。B、学校教育具有加速个体发展的特殊力量。C、学校教育不仅

4、具有即时价值，而且具有延时价值。D、学校教育具有发展个性的功能。14、“最近发展区”理论的代表人物是（）。A、皮亚杰B、华生C、维果茨基D、乌申斯基15、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。A、遗传B、成熟C、教育D、个体主观能动性二、填充题1、个体身心发展的动因理论有、、。2、人的发展包括、两方面。3、个体身心发展的一般规律即、、、、。4、个体身心发展主要受到、、、等因素的影响。