剑桥小学英语JOIN in 3

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1、《剑桥小学英语JOIN IN 3》教材教法分析（上）作者：Portia一、《剑桥小学英语JOININ》教材介绍：《剑桥小学英语JOININ》是英国剑桥大学出版社2000年的最新版本教材，该教程是以非英语国家少年儿童为学习对象的，本套教材非常显著的特点之一是借鉴了Gardner的多元智能理论，是以20世纪末国际教育心理学，语言教学理论的最新研究成果——多元智能理论（TheoryofMultipleIntelligences）作为编写的主导思想。智能理论认为人具有7种智能特征：语言、数学逻辑思维、音乐、空间、运动、人际和自我调节。《剑桥小学英语JOININ》特别注重对少年儿童认知系统与心理机制的

2、开发，教材的设计力图让他们的各种智能特征得以表现，如：    用生动的卡通画和有声有色的语言夸张表现的方式，启动孩子们对英语的感知能力；用强烈音乐节奏刺激的英语韵文，让孩子们轻松自然地形成良好的发音习惯和标准的发音；用易学而又优美动听的英语歌曲，使孩子们在艺术的陶冶中得到英语表现的美感；用模仿、做游戏、表演等多种活动形式，激发每个孩子的兴趣，培养他们的合作精神。总之是一套很有思想，有创意的教材，老师能否把这些多种智能考虑在内，尤其是在评估学生时能否充分发掘这些智能就显得非常重要。 二、《剑桥小学英语JOININ》的特点1、.以学生为主体，全面提高学生素质  学生的发展是学科教材及其教学过程设

3、计的出发点和归宿。《剑桥小学英语JOININ》教程的书名及其设计，确立了其教学过程必须是学生参与学习的过程。本教程采用了全身反应教学法的理论，组织学生在“身体运动”动脑，动口，动手，动耳等活动中学习，整体提高认知水平；在“做事情”唱歌、做游戏，表演，访谈等实践中，充分发挥他们的各项智能特征，反复不断地感知和使用英语，提高其语言技能，形成其学习策略。2、《剑桥小学英语JOININ》教程的教学目标循序渐进，设置科学  该教材的编写依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求由易到难，从简单到复杂逐步过度。低龄阶段的教材重视语音基础和听说能力

4、的培养，高级阶段侧重培养学生的读写能力。教材在内容、目标和要求等方面有完整的体系，保证了重要语言现象有足够的再现率。3、教材内容广泛，体现现代社会的气息《剑桥小学英语JOININ》尽管是小学教程，但是教程编写十分注意教材内容的教育作用，选材十分广泛，尽量体现人们所共同关心的问题和反映时代气息的话题。如：Thedog.进行了保护动物的教育ChildrenontheInternet用网络上两个孩子相互用电子邮件交流的形式，表现了信息社会人们交往方式的进步，体现了现代社会的气息和现代社会人们所需要的合作精神，增强学生国际交往的意识。      另外，这套教材的编写适合西方的国情，而给中国小学英语教

5、师的教学带来一定的难度，如，对教材体系难以把握，教材中的文化背景涉及到的国家多，对教师自身的英语文化知识是很大的挑战，任务型教学适合小班教学，不少教学活动在我们现在七、八十人的大班里很难开展。所以我们在解读教材时，有时有必要根据自己的学情和班情，将教材上语言活动进行相应的调整。 三、学情分析：《剑桥小学英语Joinin——Book3》的教授对象是小学六年级的学生，他们已经学习了三年的英语。他们对英语学习有一定的感性认识，并具备一定的英语知识，也具有了一定的自学能力和语言组织能力。学生在入门及第一册中已经学习了关于数字﹑时间﹑动物﹑颜色等话题的一系列关键单词及有关重点句型表达法。作为毕业班的学

6、生，六年级的孩子在英语学习上也具有非常显著的特点。⑴因为教材的编排体系和课时不足，某些知识学生已遗忘，知识回生的现象很突出；⑵有的学生因受学习习惯及学习能力的制约，有些知识掌握较差，学生学习情况参差不齐，两级分化的情况明显，对英语感兴趣的孩子很喜欢英语，不喜欢英语的孩子很难学进去了。因此，在小学六年级的英语教学中，我们要更加关注学习方法的传授，英语光靠记忆、模仿是远远不够的，我们要训练学生科学思维、动手能力（handonpractice）,discover能力和解决问题能力。在设计上应尽量采用任务型教学，所设计的内容能够面向全体学生，由易到难，让每个学生能够在愉快的氛围中从不同程度得到提升。

7、从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。只要有利于学生发展，有利于学生学习的教学方式都值得我们一试。四、教材结构，各单元重难点及教学建议介绍Starter  Unit   Welcomeback单元教学目的：  1.Thisunitaimsto:-确保学生在第三年英语学习的开始有积极和轻松的心态。-复习前两年学习的一系列重点单词和句式。-教师给学生提供修改的建议和语言的加