浅谈如何让学生作文个性化

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1、广西教育学会第十二次优秀科研成果评选申报表2011年4月3日题目浅谈如何让学生作文个性化分类号C申报人姓名李健梅性别女年龄42职务职称中学一级教师工作单位（详细地址、邮编）广西桂平白沙一中邮编：537221联系电话（0775）3618819内容简介：由于种种原因，作文教学令老师头疼，令学生厌倦，究其原因之一，是没有兴趣。因此，在作文教学中让学生发挥自己的个性，是非常重要的。解读新课程标准，作文来自于生活，每个学生在生活中都各自有自己的个性，让学生作文时写出适合自己个性的作文，有利于激发学生的情感与写作兴趣。关注学生的个性特征，为它的写作创造良好的条件，有利于发挥

2、教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生习作兴趣，使学生学得生动、活泼，愿写、乐写。说明：1.作者请按要求填写表内各项内容；2.“内容简介”须写300字以内；3.“分类号”：A教育、管理（包括教师教育、教研、信息技术），B德育（包括思政、思品、班主任工作、心理），C语文，D英语，E文综（包括历史、音乐、美术、体育、地理、综合实践活动），F理综（包括数学、物理、化学、生物、科学），G幼教；4.此表可复印，并附在每项成果首页。论文题目：浅谈如何让学生作文个性化作者姓名：李健梅工作单位：桂平市白沙一中联系地址：桂平市白沙一中联系电话：（0775）3618819电子邮箱

3、：ljm-0023@163.com浅谈如何让学生作文个性化广西桂平白沙一中：李健梅内容摘要：由于种种原因，作文教学令老师头疼，令学生厌倦，究其原因之一，是没有兴趣。因此，在作文教学中让学生发挥自己的个性，是非常重要的。解读新课程标准，作文来自于生活，每个学生在生活中都各自有自己的个性，让学生作文时写出适合自己个性的作文，有利于激发学生的情感与写作兴趣。关注学生的个性特征，为它的写作创造良好的条件，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生习作兴趣，使学生学得生动、活泼，愿写、乐写。关键词：个性能作文兴趣作文应该是孩子们生命的独白、心灵的对话，天性灵气的展

4、示，认识情感的宣泄，是最富个体创新性的文字作业，也是语文应用能力的重要体现，这就决定了作文教学在铸造健全人格，培养创新精神方面，不容忽视的重要作用。如果我们能够从学生们的需求与渴望出发，将作文教学的实际工作与学生的身心成长相联系，从关照生命的角度进行作文教学，提倡在作文中表现学生的真实体验和独特感受。一言以蔽之，就是提倡写个性之作，在作文中张扬个性，突出自我。我想这样学生的作文必将会绽放异彩、闪烁着创新之光。怎样才能发掘学生的个性呢？总结多年来积累的教学经验教训，我尝试通过以下方法来发掘学生的个性，激发学生的写作积极性：     一、用新颖的题目来吸引学生，让他

5、们产生兴趣    老套的题目，学生一看就厌烦。小学开始就写《我的同桌》，中学还要写，学生不会产生激情，更没有兴趣可言。在一次作文课上，我布置了《我和老师》这个题目，很多同学都把老师描绘成瘦弱、精干，温暖得像一位母亲，最终倒在了讲台上，似乎不倒在讲台上的老师就不是好老师。这似乎是同一模式的制成品，千人一面、千篇一律、千腔一调的标准件，俗不可耐。思维内容的保守、思维空间的狭窄、思维质量的低下，已是作文中俯拾皆是的现象。但在一次偶然发现的学生信件中，他们留下的文字却让我拍案惊奇，文字个性鲜明、鲜活生动，语言结实细腻而富有深度，简直是判若两人。这不能不让我反思：课堂写作

6、的误区何在？长期以来，尽管考试的作文评分标准中明明写着“有新意”的要求，但在具体的评估中往往因弹性较大、见仁见智甚至某种深层次“思想禁区”等原因的作祟而落空，“新意说”已成为作文教学中久攻不克的盲点。这就导致学生不但在写作体裁、形式和方法上“仿写”，而且在思维运作上亦不脱“仿写”之窠臼，习惯于亦步亦趋、步人后尘。    经过观察，我发现学生在写作的题目上各有取舍，发挥的水平大不一样。去翻看一下学生的作文本，会发现学生对不同的题目发挥的水平有所差异。为什么会这样呢？这跟学生不同的环境、经历等有着密切的关系。于是我给每一位同学度身量衣，给每一位同学各出了一道跟他的生

7、活很熟悉或他很感兴趣的话题，让同学们自我发挥。比如：我班有一个男生是网络迷，我给他的题目是《我的网络世界》。果然同学们一拿到自己的作文题目后，都欢欣不已，一改以前拿到作文题目时的沮丧。当这一批作文送到我的手中时，我自己也非常惊讶，学生打开了自己的思维，写出了平时在学校里不敢写的文章，表达的正是自己思维的真实面，它们因而显得神采飞扬。每一个学生都有它的个性特征，作为教师，应该随时关注学生的个性特征，为它的写作创造良好的条件。在写作的题目上，教师应该下些苦功夫，使学生在此中能自由徜徉，如此使学生确立真实和真诚的情感态度，不但可以纠正写作中心口不一、自欺欺人的恶劣倾向

8、，而且能凭借文字而尽情“