浅谈初中英语写作教学的目的

《浅谈初中英语写作教学的目的》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈初中英语写作教学的目的英语学习中语言输入与输出的质与量决定着学习者的学习成效,写作是语言输出的重要途径之一。初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接的重要环节。搞好这一步，可以增强学生学习英语的信心和兴趣，促进初、高中英语教学的衔接,让学生在激烈的竞争中信心十足，游刃有余。古人说“读书破万卷，下笔如有神”。培养作文能力，既要靠多读，又要靠勤练，这应该是不争的道理。为此，我多年来在这方面努力探索，以下是我在英语写作教学中的一些做法和体会。一、初中英语写作教学的现状初中生活泼好动，喜欢交际。但是，学生对于英语写作却有点望而生畏，感到无从

2、下笔；或者下得了笔，却得不了高分。他们写作时往往用中文构思，再译成英语，于是常常出现中文式的英语；平时很少找范文进行仿写；不注意对自己的文章进行修改，也不关心老师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。新版的教材已在每一单元的最后一课中加入了写作训练。但有些教师往往视其为对话和阅读的附属部分，将其布置为课后作业，一带而过。他们的训练方法往往是：给出题目，提出要求，让学生在规定时间内完成作文。在这样的训练中，教师往往强调语言的准确性，这容易使学生失去初学的热情，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望。所以，我们应该将写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来，有目

3、的、有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能。二、英语写作教学的特点与设计英语写作能力包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范，层次分明、内容完整、重点突出、详略得当等。英文书面表达包括三个阶段：①构思阶段，根据自己的目的在头脑中构思所要表达的思想，选择写的内容。②转换阶段，选择表达思想的语言形式，或者利用语法规则把要表达的思想转化为语言信息。③执行阶段，将头脑中的语言转化成用英语表达的文章，这个阶段也包括成文后的修改、加工与润色。写与听、说和读的能力密切相关，是学生综合能力的体现，它既涉及遣词造句，又涉及对语篇结构的分析；既有语言训练，又有思维训

4、练。教师应基于写作本身的特征和学生的心理特点、写作能力的现状，设计难易程度适当的任务。任务太难，学生难以完成；太易则会使任务缺乏挑战性，学生也学不到什么东西。在构思阶段，我们可以给出与题目相关的话题，帮助他们构思。在转换阶段，我们可以根据写作的特点，以短文、提纲、图表、图画等形式提供情景进行统一的训练。同时，教师所设计任务的难易梯度也应由低级到高级，依一定层次逐步展开。在执行阶段，成文后的评估应从①主题是否突出，有无中心句；②段落安排是否得当：③语言是否流畅、地道；④是否有重复使用的词语和表达方式；⑤是否有拼写错误；⑥文章的格式是否正确；⑦文章的开头和结尾是否合

5、理；⑧文章是否有条理、有逻辑等方面去考虑任务的完成情况，让学生在此过程中学会自我评估。①快速阅读；②学生就文章相互提问；③提供关键词如lastnight，inthemiddleoftheconcert，afterMaxleft，attheendoftheconcert，让学生复述课文；④给5-8分钟的时间，让学生小组讨论，将原文的第三人称改为第一人称来叙述音乐会的情景，并写成文章；⑤我将自己改写的文章打乱顺序，并以填空的形式出现，让学生填空并排列顺序。在排列的过程中学生已经在自动检查自己的文章，及时发现自己的问题。通过这次训练，学生先在阅读的过程中了解课文，理清

6、文章脉络，在脑海里有个初步认识。然后在复述课文时，进入转换阶段。最后，将我的范文排序、填空，使得学生学会检查、润饰。三、英语写作教学中的措施(一)多读多练常言道：“拳不离手，曲不离口”。写作应多读多练。要提高写作能力，必须加强训练。初中阶段的写作练习基本上是一周一次，主要是模仿所学教材中的有关话题或题材进行写作。一般在每个单元的第4课(练习)里都附有一个与该单元相关的话题写作练习，但话题多数过于陈旧，缺乏新鲜性，不足以引起学生的“写作冲动”。所以，我一般只在没有特别合适的新鲜话题时有选择地采用教材上现成的写作话题，更多的时候笔者的做法是：提供给学生一些自编的与时

7、事或与学生学习、活动、生活相关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发；还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。同时在确定话题后，我开始草拟写作要点，相对地控制篇幅及写作的难度。我的做法是：自己从学生的角度先就该话题写一篇范文，必要时，给学生提供书面材料作参考，包括中文提示和必要的英语生词。在写作训练课上和学生共同浏览写作材料，当堂回答学生的疑问，就如何运用提供的生词作简要的提示，以减少误用。（二）范例引路学生在进行短文写作训练时，我提供各种文体的范文，给予必要的提示，每次发完材料，我都和学生同时写短文，规定时间一到，

8、学生立即停笔，我当堂朗读