班主任自身素质对学生成长

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1、班主任自身素质对学生成长、班级建设的作用及要求韩河小学温满仓〔关键词〕班主任工作示范教育作用作为班级的重要成员，班主作要对一个班的学生全面负责，组织学生的校内外各项活动，协调各方面的工作要求，使班集体的每一个学生在德、智、体、美、劳等方面得到充分发展，才可能使一个班成长为优秀班集体。班级管理仅发挥其班主任的权力影响力显然是不够的，在发挥学生主体积极性的同时，提高班主任自身素质对学生成长、班级建设显得尤为重要，而自身素质则主要表现为思想道德素质、心理素质和业务素质三方面。一、在教育过程中，教师，尤其是班主任言行直接影响着学生，其思想感情道德素质不仅是班主任自身的行为规范，更重要的是影响所带学生的

2、现在，甚至会影响到学生的将来乃至一生。古代《礼记》中云：“师也者，教之以事而喻诸德也。”由于性格在中小学阶段的可塑性，班主任教师职能的特殊性，在对学生的教育过程中，班主任自身道德素质总是潜移默化地影响着、教育着每一个学生，使他们在无意识的仿效中形成良好的行为习惯和道德品质。著名作家魏巍在《我的老师》中对女教师蔡芸芝给他及班级同学的影响就是极好的佐证。所以说，在提高班主任自身的思想道德素质对学生全面人格具有重要的意义，作为班集体成员的每个学生的人格健全发展是良好班集体形成的诸多因素中最能动、最积极的因素。新时期学校教育要求班主任要有高尚的思想品质和崇高的精神境界，要有强烈的事业心、责任感和无私奉

3、献的精神，要为人师表，作风正派，依法执教，以德育人，班主任作为联结社会、家庭和学校的桥梁，必须尊重家长，尊重科任教师，团结协作，在市场经济冲击着的今天还必须廉洁从教，讲究社会公德。二、学生具有良好的心理素质，同学间相互友爱，共同成长与进步是构建良好班集体的基础，作为教师“应该知道德行和善良的心灵比任何学问或文字都重要，要把他的主要工作7放在形成学生的心理，使用权之具有一种正当的心情上面如果没有这一点，不能排除不良的与邪恶的，那么，文字，科学以及教育上的其他一切都没有用处，就只能使得一个人变得更坏，更危险而已”。⑴这就说明对班主任教师的心理素质及教育方法提出了更高的要求。班主任心理素质的高下表现

4、在对班级日常事务的处理上，大到对班级大型活动的组织，小到对同学间“鸡毛蒜皮”的处理，每个学生健康心理素质的形成，人生观、世界观的树立，班级团结协作精神的培养等等，无不在班主任身上得到借鉴、仿效，这就要求班主任：1、对事业有热情，对学生有爱心。没有爱就没收有真正的教育，同学们相互协作，团结友爱的一个重要源头就是班主任工作中的“爱心”，细小的爱直接影响师生的关系，也垂范于同学，良好班风亦随之得以形成和强化。2、保持一种平静的心境，健康的情绪，具有良好的心理承受力自制力。班主任与学生的接触最频繁，特别是在处理一些班级学生违纪事务时难免会同学生发生一些小矛盾、小磨擦，在这种情况下，要求班主任以一种平静

5、的心境面对事实，要头脑冷静，分寸适度、理智地把握、处理，首先不能认为自己班上有学生“冒尖”、“不同寻常”、“不可救药”，而是以一颗平常心“泰然处之”，多从正面理解人，以心理人格积极影响“当事人”，这是防止“个别生”出现的关键方法，也是班级建设中至关重要的一个方面。因为学生对“一个老鼠祸一锅汤”的这种认识，往往会随之自发地，错误地对该班在学校中位置进行定位，这是班风不良或急转直下的一个及重要的诱因。3、学会宽容。宽容违纪学生首先是教育的道义性要求，其次也给学生带来改过的极好机会。一些一线的教育工作者都有这样的经验和体会，对偶然犯错误采取宽容，有时不妨“大事化小，小事化了”的冷处理法往往比奉行“教

6、鞭下面出人才”、“严师出高徒”更奏效。我们虽不赞同“性善说”这种唯心主义观点，但对大数学生而言，偶犯常常动机不明，出于无意，如果“追根究底”，对学生严加训斥，不留余地，不容自省，倒易造成学生的抵触心理甚至是逆反心理，反不利于学生及时认错改过，还会在班级中产生负面影响，不利于班级建设。相反，教师宽容大度，父母般的仁慈态度这种人格魅力会极大地影响青少年养成宽以待人的作风，使学生积极处世，增强自律自励意识，自主化解小矛盾，小纠纷，使班级师生，同学间人际关系和谐、健康发展，学生健康心理品质随之形成。三、如果说班主任的道德人格和心理人格对学生成长、班级建设举足轻重，那么，业务素质对之影响也不容忽视。“知

7、识就是力量”，班主任在班级学生中威信的高低，来自他人广博的科学文化知识、社会阅历，来自他处理解决班级事务及教学的能力，来自他丰富的教育教学方法和虚心求教进而谦虚好学，发奋上进，同时还益于增进师生间交流，益于创新型师生关系。因此要求班主任必须具备丰富的多学科知识，努力提高教育教学能力及创新能力，注重科学高效的教育方法，合理运用现代教学媒体优化教育教学手段，尽可能多地增加教学过程中的信息量，紧跟时代，