义务教育地理课程标准(2011年版)

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1、静水流深，润物无声——《义务教育地理课程标准（2011年版）》学习体会安徽合肥六中王勇2012年4月7日一、研读《课标》，深刻领悟其精神实质课标对初中地理教学产生影响，而这种影响往往是渐进的、隐形的，是潜移默化的、坚定的。我们一线教师深刻领悟地理课程标准修订的内涵，主动接受这种影响是十分必要的。（一）把社会主义核心价值体系与地理学科紧密有机地结合起来。社会主义核心价值体系就是要坚持正确的政治方向，引导学生树立远大理想和崇高追求，增强社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。课程性质“思想性”：思想教育内容：“富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展”内涵：“地理课程突出

2、当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题”观念：“阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展”等正确三者融为一体，比一般意义上的“思想”内容更丰富、更开阔，包括了地理学关注的社会问题、科学观念、情感教育等三方面内容，很好地渗透融合了社会主义核心价值，是一次大的突破。教师准确把握“思想性”的内涵和思想教育内容有利于教师科学准确地确定具体的教学目标：人口观、资源观、环境观和可持续发展观念渗透社会主义核心价值体系，使思想教育与地理教学有机融合。不要贴“标签”例：“运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策”删“说出我国人口总数”，“说出”改为“理解”重在对我国人口政策的理解——

3、必要性、重要性、紧迫性课程目标——情感、态度和价值观：关心家乡、我国的基本地理国情（二）进一步明确课程的价值和意义1、有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；2、有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。3、利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。价值和意义：课程性质特征区域性和综合性：地理学的基本特征生活性：反映学生日常生活中的地理问题，有助于学生从地理的视角来认识、欣赏世

4、界，从而提升学生生活质量和生存能力，提升精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；思想性：。。。精神体验、理解力和适应能力。。。实践性：有效的途径价值和意义：课程基本理念学习对生活有用的地理学习对终身发展有用的地理构建开放的地理课程教师理解这种逻辑关系十分必要在用教材教的过程中，更好地处理教材，更合理地选用校内外的课程资源。可以使紧扣课程性质特征和课程基本理念成为教师的自觉行为可以使“促进学生发展、对于社会的价值和意义”成为教师的常规意识课程的社会价值和意义课程性质课程基本理念例：内容标准运用地图，描述家乡的地理位置，分析其特点。利用图文材料说明家乡主要地理事物的变迁及其原

5、因。举例分析自然资源、自然灾害对家乡社会、经济等方面的影响。运用家乡的人口资料与全国人口情况进行比较，说出家乡人口数量和人口变化的特点。了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性。了解家乡的发展规划，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。案例：巢湖北山地学野外实习活动开展野外实习是乡土地理实践活动的重要形式，该案例系统、扼要地介绍了地理野外实习应注意的方面，具有很好的参考价值。野外实习是认识家乡、巩固课本知识的重要途径，例如本案例的实施，可以使学生从土壤植被、地形地貌、人文特征等方面更好地认识家乡，同时培养学生的地理学习方法，无论是知识、能力的获得，还是热爱家乡感情的培

6、养，都为将来投身家乡建设打好基础。一、野外考察目的（1）通过地质实践活动，加深对地理知识的学习和理解，提高学生的综合素质。（2）通过野外考察学习，亲身体验地理知识的产生过程，在实践中发现真知，增强学生的观察、思考和判断能力。（3）在实习过程中锻炼身体，磨练意志，增进友谊，增强团结协作意识。（4）让学生走出校门，融入自然，体验人地和谐，培养学生热爱自然的美好情感。合肥市巢湖北山地区。该实习地位于安徽省中部，巢湖之滨，属于江淮丘陵区的南部，距合肥市约70公里。其范围是东经117°47′—117°54′，北纬31°36′—31°42′。区内三面环山，南面近邻巢湖。山脉走向为35°－40°，

7、平面图上呈“M”形延伸，主要由龟山、马家山、平顶山、朝阳山、碾盘山、凤凰山、大尖山、岠嶂山等组成。最高峰大尖山海拔高程350m，一般山区海拔高程100－300m，最低处狮子口海拔高程仅20m。实习区西南部的巢湖为我国五大淡水湖泊之一，东南为裕溪河冲击平原，地形平坦，水系发育，系属长江流域。最大的河流为裕溪河，是沟通省会合肥、巢湖与长江的水上通道。实习区交通极为便利，淮南铁路贯穿境内，高等级公路四通八达。二、实习活动地点及主要地理环境三、活动时间月日点（如2