2011年版义务教育地理课程标准解读.doc

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1、《义务教育地理课程标准》（2011年版）解读伊春市教师进修学院初中地理教研员佟艳姣从2001年秋起，我国《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》开始分批进行实验。2003年，教育部启动了课程标准的修订工作，2004年春完成修订稿，2007年成立新的修订组，包括院士、课标组成员、高校专家、一线教师等，2010年成立三个委员会，2011年4月，修订稿经地理课程专家工作委员会审订。在近十年的时间里，教育部组织进行大规模的问卷和座谈调查，调查范围涉及全国29个省级行政单位的42个国家级实验区，在广泛听取各方意见的基础上，2012年初，经教育部党组、中央领导审批通过后，由教育

2、部颁布，称2011年版。一、修订的基本原则课程标准的修订以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神为指导，突出地理课程在培养有社会责任感、有勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的公民方面的独特价值，很好地体现了社会主义核心价值体系，有利于巩固和深化新一轮课程改革的理念，同时注意减轻学生过重的负担。始终坚持维持教学的基本稳定，内容框架、设计思路不变；分吸收各方意见，并就实验反馈对课程内容做适当调整和语言修饰；规范文本内容的表述（根据统一要求）；反映时代的发展变化坚持改革方向，适当考虑教学实际的原则。二、修订的总体思路根据实验区的调查结果，

3、修订工作的总体思路是保持原来课程标准的基本设计，课程标准文本的框架结构、课程内容的体系结构、“内容标准”的呈现方式以及“内容标准”的表述方式等、“实施建议”的基本组成均保持不变。三、修订的主要内容（一）前言1.导入语义务教育地理课程标准“前言”部分，开篇有一段没有标题的导入语，阐述了地理课程改革的背景及地理课程的价值功能。修订时进行了改写，增强了它的时代性和前瞻性。导入语，共分为两个自然段。第一个自然段阐述地理课程改革的背景，即当今社会对基础教育地理课程改革期望达到的要求。课程标准指出：“现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要

4、性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式”。这是现代社会对义务教育地理课程改革提出的新课题、新要求。第二个自然段阐述课程改革的目标，也就是课程理应发挥的功能、对于促进学生发展的价值意义。修订以后,有一定的新意。第一次提出了地理课程“有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力”。以往一般侧重从知识与技能方面提出要求。而这次

5、课程标准用了两个“有助于”的阐述来概括地理课程对于促进学生发展的价值和意义。这也从宏观层面为我们地理教师的教学指明了方向，不仅要关注学生学到了哪些知识，更要关注学生的体验，鼓励学生积极参与，提高学生的学习能力以及认识社会、环境的能力。引导学生“感受”、“欣赏”千姿百态的地理环境，并养成爱护环境、资源的良好行为习惯。2.课程性质前言中课程性质这部分的文字表述作了调整和重新改写。实验稿关于地理学科“课程性质”的阐述分为两个自然段。第一段，实际上阐述的是地理学（地理科学）的特质；第二段，才正式阐述义务教育阶段地理课程（地理学科）的性质。第一段文字量较多，分析较为详尽；第二

6、段文字量较少，只有一句话，阐述相对薄弱。总体上看，实验稿关于“课程性质”的分析有头重脚轻的感觉。因为“地理学科”与“地理科学”这两者之间虽有联系，但又是有区别的。“学科”虽然取材于“科学”，但它区别于“科学”还在于“学科”的基础性和教育性。所以，关于地理课程性质的表述，应该着力阐述地理课程（地理学科）的特点，而不是主要说明地理学（地理科学）的特质。修订以后，课程性质部分，不再是先阐述地理科学的特点，而是上来第一句话就阐明“义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程”。这一句阐明地理课程性质的总括语，有两层涵义：第一，地理课程兼有“自然学科和社会学科”

7、性质。地理课程兼有自然和社会学科性质这是跟地理课程内容主要取材于地理科学紧密相关。正因为地理科学的自然科学和人文科学的双重属性，才决定了中学的地理课程是一门兼有自然和社会性质的课程。应该说这一属性在中学所有各门学科中也是唯一的。地理课程的这一属性决定了地理教材的编写策略、风格，以及教师在教学中应采用的教学方法。教学方法与学科内容之间存在着必然的、本质的联系，学科内容和教学方法实际上是不可分割的。地理教师在教学中不仅要能够运用文科课程擅长的讲述、讲读、比较、记忆、赏析等方法，同时也要善于运用理科课程惯用的讲解、操作、计算、实习、实验等方法,更要能娴熟地运用地理学科