班级经营报告我很想你

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1、班級經營報告---我很想你課程老師：黃惠慈老師姓名：賴姿文學號：495I0040前言「我很想你」這一部影片敘述著一個九歲女孩難以接受已逝父親的痛，對於父親有無盡的思念，這一部影片讓我聯想到與父親之間的情感，總是在失去後才了解存在的重要。對於這一部影片裡有許多議題是值得去思考與探討，包含了單親家庭的親子關係、教師對於弱勢兒童的適宜教法與標準，或是如何幫助弱勢兒童在人際關係與生活學習建立自信與獨立、、、等問題。這部影片讓我對於教師這一份職業有了更深的看法，其實我們常說對於兒童需要愛、包容與耐心，但真正實際做到的

2、又有多少，也許我們把很多事情都理想化，但真正坦然面對問題時，卻又不知所措，像是面對問題學生、家長或家庭，如何當一個適合的教師是需要努力的學習。溝通模式1.朵拉校長在伊莉娜和她的母親面前評論伊莉娜的學習進度落後與說到伊莉娜與她的父親。→在孩子面前不應該直接的評論她的學習，而是使用正面與加油的語氣與她度過學習上的困難〈例：接下來的學校生活有不知道的問題都可以問老師，我們再一起解決〉，且避免談論關於學生的家庭，要尊重孩子的隱私權。2.學校不准說芬蘭語，只可說瑞典語。→對於學校的規定是該遵守，但是朵拉校長可以使用更

3、緩和的口氣去告訴伊莉娜〈例：在學校的談話我們可以多試著用瑞典語來溝通，如果有不知道如何發音的單字與句子，下課或放學後老師幫你們輔導〉，而伊莉娜對長輩說話的語氣是該改正為和緩些，或者可以利用下課時間再和安東互相問問題〈例：老師我們不懂得如何用瑞典與來解釋問題，可以請老師教導我們嗎？〉。3.朵拉校長不准安東吃午餐。→這樣的體罰是剝奪了學生生活正常作息的權力，也許處罰可以換成安東當一天班上的值日生，或是讓安東勞作教育的服務班級上的整潔。4.伊莉娜拿湯給安東喝，卻遭到朵拉校長要求她坐在餐廳把湯喝完為止。→學生正常的

4、飲食是很重要的，其實只要校長沒有不准安東吃午餐，伊莉娜也不會覺得對安東愧疚而想拿湯給他喝，而校長在全班面前命令伊莉娜，我認為該給予孩子留些顏面，愈是要求命令，其實只會讓孩子更加反彈。5.對於新來男老師---伊納，伊莉娜和安東教他說芬蘭語被校長撞見。→師生之間互相分享是很好的行為活動，校長的反應也許太極端了，語言是可以互相交流的，不要太刻意去設定只能說瑞典語。6.朵拉校長在全班面前調侃伊莉娜，伊莉娜生氣的離開了餐桌，而被伊納老師看見與聽見。→教師應該避免挖苦或嘲諷學生，對於學生要保留顏面，適時給予台階下。7.

5、朵拉校長要求伊莉娜道歉，且評論伊莉娜與她的父親個性一樣。→對於認為學生不對的行徑應該適時的告知學生，但朵拉校長只是一昧地要求她道歉卻忽略了告知她哪裡犯錯，使得伊莉娜不明白但又得不到答案，不論是教師對於學生，人與人之間只要有犯錯的事情應該都要交代明白，才會有改正與進步的空間，而且對於朵拉校長直言的批評學生與家長，這行為是不妥當的，畢竟在伊莉娜心中父親有極重要之地位，對於自己最愛的父親被一起批評那種心裡壓力壓迫，使得伊莉娜會對校長產生不好的感受且也可能造成自己的個性被扭曲。8.朵拉校長在全班面前取笑與評論伊莉娜

6、的畫。→對於每一個孩子都是獨立的個體，來自不同家庭與環境，當然就有不一樣的感受，朵拉校長可以試著從畫去了解伊莉娜內心的真正想法，對於畫可以有鑑賞式的稱讚〈例：你的畫好有創意〉，即使是亂塗鴉都有她的想法，而校長如果對於學生的畫有疑慮可以分別把學生帶入教師室去談話會比較妥當，而不是在全面前討論。9.校長認為教導芬蘭的孩子是吃力不討好的工作。→這是一句有歧視意味的話，教師該運用的是輔導而不是批評，教學是無國籍制的，如果都已預設立場，那麼對於不是心中預設好的孩子會有不公平對待，該使用非批判的訊息來顯示接納與承認學生

7、的感受。10.朵拉校長開始忽視伊莉娜的存在。→越被忽略的孩子，進步的能力可能就會停滯不前，反而還有可能會退步，也許伊莉娜可以提前個幾分鐘向校長道歉，也許校長也可以多給伊莉娜幾分鐘時間等待她的回應，後面種種的事情也就不會發生，其實當下如果都各退一步，很多事情都可以解決。11.伊莉娜擅自離開學校到沼澤。→這樣的行為是不好的，如果要外出都應該報備學校的老師一聲，讓老師知道去處，如果發生了意外，在第一時間還可以知道去處的方向找得到人，而教師也該實施點名應到與實到的人數，是對自己的本分盡責，也是對於學校與學生家庭的一

8、種責任。12.朵拉校長和班上學生一起到沼澤找伊莉娜，屢勸不聴使得校長帶著同學回學校，導致剩下伊莉娜一人在沼澤發生危險。→伊莉娜的個性太固執，其實她也只是為了和校長賭氣，其實只要伊莉娜退一步聽勸，就不會掉入泥淖裡差點被掩埋，而校長只要堅持在沼澤勸伊莉娜回到學校，危險也不會發生差點造成遺憾。心得對於影片中小女孩的固執，讓我有想過自己對朋友、對家人、對老師也曾經這樣賭氣過，其實都只在當下一時氣不過而使用這樣愚昧的方式發