重视识字突出识字教学方法的指导

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1、重视识字突出识字教学方法的指导一年级语文下册备课　进修学校小教部　王玉英周数时间内容第一周3.1—51-1②1-2②1-3②1-4②第二周8—121-5②2-1②2-2③机动①第三周15—19表达①2-3③综合学习①3-1②机动①第四周22—263-2②3-3②表达①4-1②机动①第五周29—4月24-2②查字典②5-1②机动②第六周5—9清明休一天5-2②5-3②6-1②第七周12—166-2②表达①7-1②7-2②机动①第八周19—237-3③期中复习考试第九周26—307-4③表达①8-1②9-1②第十周5.1—

2、7五一休息3天9-2③机动①第十一周10—149-3③表达①10-１②机动②第十二周17—2110-2②10-3②10-4②10-5②第十三周24—2810-６②　表达①10-7②11-1③第十四周5.31-6.４11-2③11-3②表达①机动②第十五周7—11综合学习①12-1②12-2②机动②第十六周14—18期末复习第十七周21—25期末考试一年级下册语文教学进度一、识字与写字。依据《课程标准》的精神，低年级识字与写字教学中要求认写分开，多认少写，所谓认写分开，指会认的字和会写的字要求不同，要区别对待。“多识”，

3、有利于学生尽早、尽快尽可能地多认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外的丰富的文本世界。需要指出的是，认写分开并不等于过去的一、二类字。“所谓‘认’”读准字音，指在课会读，换个地方也会读，能初步结合词语理解字义。（如‘伞’读准字音‘san’，通过字理整体认清字形，了解‘伞’是雨伞的伞。）与要求写的字相比，只是不要求书写而已。”认清形指认识字的整体字形，不要求对字的结构进行过细分析，即一笔一画的分析，只要求能够把学过的汉字运用于阅读。教学时，不要进行繁琐的字形分析,不要对每个字进行字形分析,特别是对

4、汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析，主要通过各种形式，反复见面，让学生从整体上把握字形，有些字可以让学生运用熟字和偏旁，以“加一加、减一减、换一换”等方式来识记。还应该通过多种语言环境，反复认读来熟识，而且关注生字在本课词中的字义，如认读字词中，适时地结合词句了解字义，那么会写的字，因为在会认的基础上只要注意字形即可，让学生理解运用在具体的语言环境中特别关注，选择学生口语中很理解的词语，结合认识事物，字词进行组词（例子）、说话，既巩固生字，又积累语言，同时进行了早期说话训练。（组词的问题要追求实效）二、教

5、材简析。1、2个汉字家园的分析及教学建议。《汉字家园》（一）根据汉字的特点，造字规律编排的会意字，指事字，方位词变化归类字族等归类识字。可以复习独体字，再地让学生观察图，并联系生活实际。知道由两个独体字合起来表示一个意思的合体字，初步了解汉字的一种构字特点。《汉字家园》（二）形相似，适于短信识字法。如"力和办"几天不见你就驾上双拐了。记住字形的同时，培养学生联想能力创造思维。2、情境识字。《动物乐园》《鸟的家园》《我家的亲属》《赶集》注意识字与认识事物和发展学生语言相结合，但以识字为主，突出实效性。不要拓展太多。还注意

6、关注人与动物，关爱亲人，培养善良的情感。是感染是熏陶是渗透。3、韵文识字。古诗词和现代诗歌分析及教学建议。7首古诗，和4首现代诗。韵语识字方法以，运用定位联想，熟读成诵，达到背诵。古诗不要分析诗意，运用描述法，让学生大概了解即可。4、随文识字。字不离词，词不离句，句不离文，仍然识字为主。【案例】第一课时的教学：1、请小朋友自由读课文，圈出不认识的字读准字音，读通句子。2、看大屏幕，看谁读得又快又准。（课件出示本课要求会认的生字，学生自由读，同桌读，指名读，带拼音读，去拼音读）。3、你是怎么记住这些字的，选择一个说一说。

7、（如左边一个采药的“采”，右边是三撇，合起来就是云彩的“彩”；“问”要用上嘴巴，所以“门”字里面一个“口”，这样把所有会认的字都说完。）4、给生字宝宝找朋友。（有的组词，有的“一字开花”）5、读通课文问题：重识字轻阅读在识字教学中教学时要把握总体要求：分散难点，逐步占有。注意把握四个原则：１、形音义统一，以形为主。２、字词句联系，以字为主。３、认读写结合，以认为主。４、记比说兼用，以记为主。注重识字方法的迁移，充分利用汉字规律总结归纳方法，逐渐放手，重视培养识字能力。三、识字教学的具体操作三、相对集中识字教学法《看地图

8、的乐趣》（一）感知认读。（在文中）认读写结合，以认为主1、听老师读课文，注意预习中圈画的生字词的读音。2、请学生们轻声自由地读课文，读完每一自然段都要把生字词多读两遍。3、请同桌每人读一个自然段，互相当小老师纠正字音。读完每一自然段都要把生字词多读两遍。4、指名检查分自然段读，（要突出重点和指导）5、感知认读，（在词语中）了解字义