小学英语教材分析(2)

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1、小学英语教材分析（2）---以PEP小学英语为例外国语学院王先荣小学英语高年级阶段五、六年级教材结构及功能五、六年级不再大量依靠TPR活动，而是通过提高任务型教学活动的复杂程度，增加语篇难度和长度，提高书写和口头表达的要求来实现二级目标。各主要板块在原有的基础上提高要求，达到“四会”，同时增加Let'stry，Let'sstart作为任务前活动用来导入和热身，增加groupwork和pairwork作为任务后活动用来深化语言操练。总之，五、六年级整体强化了任务型活动在语言学习中的主导作用。三至六年级核心板块教学要求变化表知识结构由简入繁，由易及难，层层递进。从简

2、单的认读逐步发展到听、说、读、写的“四会”。从字母到句型会话，再发展到语篇阅读，循序渐进。过渡板块的设定，帮助学生从听读为主的学习转换成认读。Readandwrite板块从新增到替换成Let'sread完成由句型学习向阅读能力培养的转变。五年级上、下册教材中的主句型在Let'stalk部分只要求达到听、说、认读，在Readandwrite部分要求达到能够书写。六年级上册的主句型在Let'stalk部分即要求达到听、说、读、写“四会”掌握。五年级上、下册教材中的Readandwrite改为Let'sread，也就是阅读理解部分。其目的也是贯彻知识滚动层层递进，拉开

3、学习梯度，逐渐由简单的词句学习过渡到语篇阅读学习，给学生提供基本的阅读策略指导，为将来的初、高中学习和课外阅读打下基础。五、六年核心板块Let’slearn---词汇教学Let’stalk---对话教学Readandwrite（五年级）---读写Let’sread（六年级）---阅读理解Let’slearn---词汇教学针对小学高年级学生的特点，为了更好的培养学生自主学习的能力，在教学中教师应注意以下几点：①在交际活动中强化，巧记速记②在任务型活动中教学，强调运用①在交际活动中强化，巧记速记在教学单词的过程中，教师可以设计各种学生感兴趣的交际活动，在活动中充分发

4、挥学生的主体作用，发展学生的思维能力和观察记忆能力，以达到词汇的巧记与速记并在交际中灵活运用的目的。六年级Unit1B部分中Let'slearn的教学设计：教学目标：教学词汇trafficlights，trafficrules，stop，wait，要求达到听、说、读、写“四会”掌握，并能灵活运用。T：Lookattheselights．Whatcolourarethey?Ss：Theyarered，yellowandgreen．T：Right．Thesearethetrafficlights．板书1：简笔画交通灯，板书领读trafficlights，引导学生猜意

5、并拼读，巧记单词trafficlight。T：Lookatthetrafficlights．（用手电筒照射“红灯”。）Whatshouldwedowhenweseetheredlight?Ss：Stop!T：（教师板书stop。）Look!（用手电筒照射“黄灯”。）Whatlightisitnow?Ss：Yellowlight!T：Whatshouldwedo?Canwegonow?Ss：No，wecan't．T：Whatshouldwedowhenweseetheyellowlight?Ss：Weshouldwait．T：Right．（教师板书wait。）We

6、shouldwaitattheyellowlight．（用手电筒照射“绿灯”。）Look!Thelightisgreennow．Wecan...Ss：Go!T：（教师板书go，并引导学生拼读、速记单词stop和wait，单词go学生已掌握。）板书2：T：Remember，weshouldstopatthe...Ss：Redlight．T：Waitatthe...Ss：Yellowlight．T：Goatthe...Ss：Greenlight．T：Thesearethetrafficrules．（教师板书trafficrules并引导学生猜意，巧记单词rule。)

7、板书3：学生在此语境中，很快理解并掌握目标词最后，教师用一个自编的chant总结，结束这节课。Look!Look!Look!Lookatthetrafficlights．Remember!Remember!Remember!Rememberthetrafficrules．Stop!Stop!Stop!Stopattheredlight．Wait!Wait!Wait!Waitattheyellowlight．Go!Go!Go!Goatthegreenlight．Chant从以上例子可以看出，只要教师精心设计，无须复杂的多媒体课件或活动，照样可以与学生开展饶有趣味地

8、交流，从而简易快捷地直达