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时间:2019-06-10
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1、小学英语教材分析(2)---以PEP小学英语为例外国语学院王先荣小学英语高年级阶段五、六年级教材结构及功能五、六年级不再大量依靠TPR活动,而是通过提高任务型教学活动的复杂程度,增加语篇难度和长度,提高书写和口头表达的要求来实现二级目标。各主要板块在原有的基础上提高要求,达到“四会”,同时增加Let'stry,Let'sstart作为任务前活动用来导入和热身,增加groupwork和pairwork作为任务后活动用来深化语言操练。总之,五、六年级整体强化了任务型活动在语言学习中的主导作用。三至六年级核心板块教学要求变化表知识结构由简入繁,由易及难,层层递进。从简
2、单的认读逐步发展到听、说、读、写的“四会”。从字母到句型会话,再发展到语篇阅读,循序渐进。过渡板块的设定,帮助学生从听读为主的学习转换成认读。Readandwrite板块从新增到替换成Let'sread完成由句型学习向阅读能力培养的转变。五年级上、下册教材中的主句型在Let'stalk部分只要求达到听、说、认读,在Readandwrite部分要求达到能够书写。六年级上册的主句型在Let'stalk部分即要求达到听、说、读、写“四会”掌握。五年级上、下册教材中的Readandwrite改为Let'sread,也就是阅读理解部分。其目的也是贯彻知识滚动层层递进,拉开
3、学习梯度,逐渐由简单的词句学习过渡到语篇阅读学习,给学生提供基本的阅读策略指导,为将来的初、高中学习和课外阅读打下基础。五、六年核心板块Let’slearn---词汇教学Let’stalk---对话教学Readandwrite(五年级)---读写Let’sread(六年级)---阅读理解Let’slearn---词汇教学针对小学高年级学生的特点,为了更好的培养学生自主学习的能力,在教学中教师应注意以下几点:①在交际活动中强化,巧记速记②在任务型活动中教学,强调运用①在交际活动中强化,巧记速记在教学单词的过程中,教师可以设计各种学生感兴趣的交际活动,在活动中充分发
4、挥学生的主体作用,发展学生的思维能力和观察记忆能力,以达到词汇的巧记与速记并在交际中灵活运用的目的。六年级Unit1B部分中Let'slearn的教学设计:教学目标:教学词汇trafficlights,trafficrules,stop,wait,要求达到听、说、读、写“四会”掌握,并能灵活运用。T:Lookattheselights.Whatcolourarethey?Ss:Theyarered,yellowandgreen.T:Right.Thesearethetrafficlights.板书1:简笔画交通灯,板书领读trafficlights,引导学生猜意
5、并拼读,巧记单词trafficlight。T:Lookatthetrafficlights.(用手电筒照射“红灯”。)Whatshouldwedowhenweseetheredlight?Ss:Stop!T:(教师板书stop。)Look!(用手电筒照射“黄灯”。)Whatlightisitnow?Ss:Yellowlight!T:Whatshouldwedo?Canwegonow?Ss:No,wecan't.T:Whatshouldwedowhenweseetheyellowlight?Ss:Weshouldwait.T:Right.(教师板书wait。)We
6、shouldwaitattheyellowlight.(用手电筒照射“绿灯”。)Look!Thelightisgreennow.Wecan...Ss:Go!T:(教师板书go,并引导学生拼读、速记单词stop和wait,单词go学生已掌握。)板书2:T:Remember,weshouldstopatthe...Ss:Redlight.T:Waitatthe...Ss:Yellowlight.T:Goatthe...Ss:Greenlight.T:Thesearethetrafficrules.(教师板书trafficrules并引导学生猜意,巧记单词rule。)
7、板书3:学生在此语境中,很快理解并掌握目标词最后,教师用一个自编的chant总结,结束这节课。Look!Look!Look!Lookatthetrafficlights.Remember!Remember!Remember!Rememberthetrafficrules.Stop!Stop!Stop!Stopattheredlight.Wait!Wait!Wait!Waitattheyellowlight.Go!Go!Go!Goatthegreenlight.Chant从以上例子可以看出,只要教师精心设计,无须复杂的多媒体课件或活动,照样可以与学生开展饶有趣味地
8、交流,从而简易快捷地直达
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